Проекты

Краткое описание

Цель проекта "Навыки жизни" - создание системы навыков самостоятельной жизни в обществе у детей с аутизмом и тяжелыми нарушениями речи, нацеленный на инклюзию детей в школы и в общество в целом. Работа в этом ключе была начата в Москве 3 года назад командой АНО Инклюзивный центр Моя Планета в содружестве с общеобразовательными учреждениями города.
В начале 2020 аналогичный проект «ВКЛЮЧаем детство» в Сочи, в котором мы стали ключевым партнером и ресурсным центром проекта, был поддержан Фондом президентских грантов. Его реализация даст существенный толчок развитию и апробации модели сопровождения включения в систему образования особых учеников.
Основываясь на требованиях ФГОС НОО ОВЗ, в рамках проекта «Навыки Жизни» планируется создание инновационной модели обучения, в основу которой ляжет применение системы альтернативной коммуникации PECS и фокусировка на формировании важнейших жизненных компетенций и функциональных навыков у обучающихся. В ресурсном центре Моя Планета детей будут обучать детей альтернативной коммуникации, социальному общению, работе с визуальным расписанием, готовить еду и есть самостоятельно, стирать одежду, убираться в помещении, пользоваться общественным транспортом, посещать врачей. Все это является ключевыми навыками необходимыми для самостоятельной жизни в обществе.
Данный проект имеет большую практическую ценность для сообщества специалистов и родителей. Проект Навыки жизни в Москве позволит создать важнейший ресурс –команду специалистов, которая готова дальше расширять проект: делиться опытом с другими школами города, продолжать включение в созданные системы поддержки новых особых учеников.
В 2019 году ГБОУ №324 в партнёрстве с АНО Моя Планета создала на своей базе ресурсную зону, которая готова стать городской ресурсно-методической инклюзивной площадкой. К сожалению, в нынешних условиях системное функционирование этой площадки ограничено недостаточными ресурсами АНО «Моя Планета», родителей особых детей и самой школы.
На базе ресурсного центра Моя Планета будут проводиться занятия по подготовке к школе как минимум четверых детей с РАС , которые готовятся пойти в первый класс в 2021 году. Для них нужно заранее готовить среду – консультировать администрацию школы, организовывать ресурсную зону, готовить тьюторов. Необходим цикл обучающих семинаров для коллектива школы, нужно отдельно обучать и сопровождать учителей, в чьи классы придут особые ученики. Этим и будет заниматься проект «Навыки жизни». Стажировка тьюторов и других профильных специалистов из проектной школы будет также проходить на базе центра АНО Моя Планета. Мы ожидаем, что благодаря реализации проекта Навыки жизни в Москве, школы смогут получить квалифицированную консультационную поддержку и обучение персонала. Количество учеников проекта увеличится. Также мы ожидаем, что особые первоклассники максимально адаптируются к среде школы, в том числе, и в бытовом смысле, станут более самостоятельными, что поможет им социализироваться в среде нормотипичных детей.

Цель

1. Создание экспертно-методического центра по обеспечению инклюзии детей дошкольников с ментальными нарушениями и тяжелыми нарушениями речи в систему общего образования г. Москвы, с помощью инновационных технологий альтернативной коммуникации и формирования жизненных компетенций и функциональных навыков у обучающихся. Масштабирование существующей, апробированной на базе АНО "Моя Планета", модели дошкольной подготовки детей с РАС и ДЦП к инклюзии в школы города.

Задачи

1. Методическое сопровождение школы-партнера: создание системы поддержки включения в общеобразовательные классы для 4 особых учеников. Работа с администрацией школы и педагогическим коллективом. Внедрение инновационной модели обучения детей с тяжелыми нарушениями речи.
2. Подготовка к школе не менее 4 детей с РАС для включения в среду школы в сентябре 2021 года. В течение 2020-2021 учебного года - оценка и анализ дефицитов этих детей, составление и реализация их образовательного маршрута для коррекции выявленных дефицитов.
3. Обучение детей проекта основам методики PECS. (система коммуникации для неречевых детей). А также десяти критичным навыкам самостоятельной жизни.
4. Обучение родителей детей проекта основам методики PECS. Обучение обобщению навыков коммуникации в домашних условиях. Консультации родителей по применению системы коммуникации и функциональных навыков в домашних условиях.
5. Ресурсная поддержка школы-партнера: софинансирование и организация сопровождения ресурсно-тьюторской службой проекта 4 детей с тяжелыми нарушениями речи, обучающихся в школе-партнере с 09.2021
6. Подготовка в рамках сопровождения образовательной площадки для включения в общеобразовательные классы четырех детей с ментальными нарушениями развития: работа с администрациями школ, организация ресурсных зон, обучение педагогов и тьюторов. Обучение профильных специалистов школ системе PECS.
7. Работа с семьями детей-участников проекта: психологическая поддержка, проведение индивидуальных консультаций и работы группы поддержки родителей.
8. Обучение педагогов общеобразовательных учреждений города: знакомство с апробированной инновационной моделью применения системы альтернативной коммуникации PECS и фокусировка на формировании важнейших жизненных компетенций и функциональных навыков обучающихся, передача накопленного опыта.
9. Подготовка и повышение квалификации имеющихся в проекте тьюторов (не менее 4 специалистов)
10. Разработка модели включения детей с нарушениями речи в инклюзивную среду образовательных учреждений города, посредством формирования у детей важнейших коммуникативных и социальных навыков.
11. Обучение детей проекта 10 "навыкам жизни" - фокусировка на формировании важнейших жизненных компетенций и функциональных навыков у обучающихся.

Обоснование социальной значимости

В мире существует пандемия аутизма. В марте 2020 ВОЗ опубликовал статистику: в 2019 случаев распространения аутизма – каждый 54 ребенок в мире, в то время, как еще в 2018 было 1:59, а в 2016 – 1:65. В Москве за последние семь лет количество детей с диагнозом аутизм, обратившихся в государственные учреждения, увеличилось почти в три раза.

По данным Минздрава РФ, распространенность расстройств аутистического спектра (РАС) в России составляет около 1% детской популяции. По данным фонда Выход, в Москве может проживать около 21,6 тыс. детей с аутистическими расстройствами. Цифра растет в огромной прогрессии. Детей с ментальными нарушениями становится все больше с каждым годом.

Федеральный закон "Об образовании в РФ" (ст 5.1) декларирует "создание необходимых условий для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ОВЗ".

Практическая сложность выполнения данной нормы закона заключается в том, что в школах отсутствуют подготовленные кадры в области инклюзии и коррекционной работы. Особенно, когда речь идет об обучении детей с нарушениями речи. Недостаточно учителей ресурсных классов, тьюторов, поведенческих специалистов.

Решение проблемы упирается в кадровый вопрос – специалистов по инклюзии крайне мало, и они не обучены работе с детьми с РАС. В итоге, большинство детей с аутизмом вынуждены обучатся на дому, не приобретая социальные навыки и все более изолируясь от общества. В то же время, включение детей с РАС в нормотипичную среду, является уже само по себе методом терапии для них, а также является реальным способом воспитания у обычных учеников толерантности и посильного участия в жизни и судьбе тех их сверстников, которым в силу их особенностей труднее жить, чем другим.

Пока науке не удалось выявить причины роста рождаемости детей с РАС, но существуют и успешно применяются методики, развивающие и социализирующие таких детей. Одним из наиболее эффективных методов, основанных на доказательной базе, является метод прикладного анализа поведения (ПАП или АВА, в латинской транскрипции) - метод, направленный на обучение детей критичным навыкам самостоятельной жизни и отработку социальных навыков.

Одна из инновационных методик внутри ПАП - это PECS (Picture Echange Communication system) - система общения с помощью обмена изображениями. Это методика альтернативной коммуникации для детей и взрослых, цель которой - научить инициировать общение. В настоящее время, во всей России всего около 300 специалистов, обученных данной методике. И всего лишь 12 человек, успешно сдавших сертификационный экзамен по данной методике. И все эти 12 человек работают в АНО "Инклюзивный Моя Планета". Таким образом, можно сказать, что АНО Моя Планета является адептом и экспертным центром по адаптированию методики PECS к российской аудитории детей с нарушениями речи и их родителей. В настоящее время в центре обучаются около 50 учеников, пользующихся системой альтернативной коммуникации PECS. Однако все эти ученики - дошкольники. Текущая задача заключается в том, чтобы подготовить выпускников нашего дошкольного центра к школе, плавно выпустить их в школьную среду, создав фундамент их успешности в будущем. Ведь мы в ответственности за тех, кого обучаем. Нужно передать их дальше, и поделиться знаниями с педагогам школ о системе коммуникаций с этими особыми учениками.

Развивая коммуникацию, не надо забывать о бытовых вещах: одеться, обуться, налить себе суп в тарелку, приготовить бутерброд, разогреть еду, помыть посуду, навести порядок, справиться со стиральной машинкой. Для этого в ресурсном центре будет создана ресурсная зона социально-бытовых навыков, или "Навыков Жизни".

Реализация проекта отвечает целям Указа Президента РФ от 07.05.2018 №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года» и реализации задач поставленных в рамках Десятилетия детства, определенной Указом Президента РФ 29.05.2017 №240.

Благодаря активной работе АНО «Моя планета» в сфере организации системы инклюзивного образования, был накоплен успешный опыт сотрудничества образовательных площадок города и общественной организации, отработана система включения особенных детей в образовательную среду. Дальнейшее развитие проекта направлено на то, чтобы систематизировать этот опыт и масштабировать его, поделившись лучшими практиками с другими образовательными учреждениями г Москвы и других регионов. Поэтому первостепенное внимание будет уделено обучению специалистов – учителей ресурсных классов, тьюторов, а также родителей детей с РАС.

География проекта

Москва

Целевые группы

1. Дети с ментальными нарушениями и тяжелыми нарушениями речи, возраста 6-8 лет, проживающие в Москве