Проекты

Краткое описание

Проект "Открытый университет" призван содействовать просвещению, развитию интеллектуального потенциала и повышению образовательного уровня детей-сирот из детских домов и замещающих семей. Трудности с освоением школьной программы детьми, имеющими сиротский опыт, приводят к таким последствиям, как отсутствие опыта успешности и мотивации к личностному росту, неуверенность в собственных силах. В будущем это грозит ограниченным выбором профессии и низким уровнем социальной адаптации.
Деятельность проекта планируется осуществлять в следующих направлениях:
1) развитие навыков, подготовка к школе;
2) помощь в заполнении пробелов знаний, приведение их системы в соответствие с возрастом ребенка;
3) дополнительные занятия по школьным предметам для преодоления трудностей в овладении материалом в объемах школьной программы;
4) подготовка к сдаче обязательных государственных экзаменов детей, обучающихся в выпускных классах и имеющих серьезную запущенность.
В рамках проекта будут организованы регулярные индивидуальные и групповые занятия с репетиторами, как очные, так и дистанционные (в онлайн-формате).
На первом этапе проекта каждый ребенок проходит первичную диагностику для выявления пробелов в базовых знаниях и трудностей, мешающих успешному освоению школьной программы и для определения дальнейшего плана действий, а также профиля специалистов, помощь которых ему необходима. Результатом первичной диагностики станет индивидуальный план, согласованный с законными представителями ребенка.
Систематически будут проводиться срезовые проверочные работы для контроля эффективности и корректировки дальнейшего плана занятий. Поскольку объем трудностей велик и не все навыки быстро восстанавливаются в любом возрасте, при работе важно отслеживать даже малейшую динамику для того, чтобы дети и специалисты видели результат труда.
В проекте будет разрабатываться и использоваться онлайн-платформа, которая позволит
- организовывать процесс занятий (конференц-связь, интерактивная рабочая тетрадь, геймифицированные тесты и т.д),
- отслеживать динамику и выполнение плана (личный кабинет ученика)
- создавать базу методических наработок и учебных материалов, направленных на коррекцию неуспеваемости. Эти материалы могут быть использованы репетиторами, замещающими родителями или специалистами, занимающимися детьми самостоятельно.
В результате не менее 100 детей-сирот из детских домов и замещающих семей получат помощь в учебе и развитии, повысится их успеваемость, будут заполнены пробелы в базовых знаниях, улучшатся детско-родительские отношения за счет снижения уровня конфликтов на почве школьных проблем. Приемные родители получат рекомендации для работы над улучшением навыков и освоения школьной программы, которую они будут продолжать самостоятельно после завершения проекта. В дальнейшем детям легче будет адаптироваться в обществе и профессионально самореализоваться.

Цель

1. Содействие интеллектуальному развитию и получению образования воспитанникам учреждений и детям из замещающих семей (в т.ч. усыновленным и опекаемым), испытывающим трудности в учебе

Задачи

1. Сохранение и расширение сети специалистов, репетиторов, помогающих детям преодолевать трудности в учебе и повышать свой интеллектуальный уровень.
2. Организация и проведение индивидуальных и групповых занятий.
3. Оценка эффективности и обобщение результатов проекта
4. Создание онлайн-платформы для проведения занятий, адаптированной под потребности данной целевой аудитории

Обоснование социальной значимости

Наш фонд занимается помощью детям-сиротам с 2007 года. Результатами институционального воспитания являются трудности различного характера, в том числе снижение познавательной активности, отставание от благополучных сверстников в интеллектуальном развитии, низкая успеваемость в школе, отсутствие учебно-коммуникативных умений и навыков, дефицит зон успешности, узкий кругозор. По нашим наблюдениям и результатам исследований, более 50% детей имеют нарушения логического мышления и памяти, а также испытывают трудности с понятийным чтением, социальный возраст 9 из 10 детей отстает от паспортного на 3-4 года, практически все дети испытывают трудности с концентрацией внимания. Дети дошкольного возраста нуждаются в подготовке к школе, школьники очень плохо читают и считают, их представления об окружающем мире скудные и ограниченные. Старшие школьники не готовы к экзаменам. Школьные учителя, предъявляя к такому ребенку стандартные требования массовой школы, порой открыто заявляют о его необучаемости. При этом многие дети являются интеллектуально сохранными и не имеют серьезных органических предпосылок для коррекционного образовательного маршрута. По нашему опыту работы с детьми из детских домов и замещающих семей, дети с педагогической запущенностью могут улучшить успеваемость и ликвидировать пробелы в базовых знаниях. Им нужна помощь заинтересованных профессионалов и индивидуальный подход, учитывающий трудности и базовые пробелы в знаниях или в навыках у каждого конкретного ребенка.
Поскольку география проекта включает в себя населенные пункты, расположенные вдали от больших городов, где трудно найти свободных преподавателей по всем интересующим предметам, часть занятий будет проходить в дистанционном режиме в групповой или индивидуальной форме.
Оплачивать репетиторов для ребенка из детского дома невозможно без привлечения внебюджетных средств. Важно, чтобы рядом с ребенком, у которого нет собственной мотивации к учебе и нет опыта организации каких-либо самостоятельных занятий, находился рядом мотивированный взрослый, предпринимающий определенные усилия по организации и контролю процесса. Поэтому мы приглашаем к участию в проекте те учреждения, с которыми уже ведется сотрудничество и есть уверенность в их заинтересованности и ответственном подходе.
Согласно опросу приемных родителей, у которых есть дети школьного возраста, расходы на оплату дополнительных занятий сопоставимы с размером пособия на содержание приемного ребенка или превышают его, поэтому и здесь требуется посторонняя поддержка. Попытки родителей взять на себя роль репетиторов часто приводят к конфликтам и испорченным детско-родительским отношениям, которые и так трудно выстроить, особенно в период адаптации.
С повышением интеллектуального уровня человека растут и его потребности в самореализации, появляется мотивация к развитию. Развитие детей расширит их жизненные горизонты и они с большей вероятностью смогут получить образование, освоить хорошую профессию и обеспечивать самостоятельно себя и свою семью, не став обузой государству.

Тезисы ученых и экспертов подтверждают наши выводы, сделанные на практике: "Вначале у всех детей, участвующих в исследовании, измерили IQ по шкале Бейли. Средний IQ младенцев, которые всегда жили в родных семьях, был 103 — это стандартный результат. Средний IQ детей из закрытых учреждений был значительно ниже — 66. Помимо этого, как отмечает эксперт, у детей из контрольной группы наблюдался более высокий уровень электрической активности мозга и больший объем серого и белого вещества мозга, чем у детей, которые росли в детских домах. Джонсон связывает это с тем, что опыт, который человек испытывает в первую тысячу дней жизни, оказывает важнейшее влияние на развитие мозга." Источник: книга "Брошенные дети", изданная фондом "Обнаженные сердца", https://takiedela.ru/news/2019/11/05/broshennye-deti/
"Дети-сироты имеют особые образовательные потребности и нуждаются в организации системы адаптивного обучения на протяжении всего образовательного пути. Выравнивание их шансов на качественное образование сопряжено со значительными препятствиями как объективного (отсутствие системы адаптивного образования, неподготовленные педагоги и т. д.), так и субъективного характера (например, установки социальной эксклюзии у тех, кто должен их
обучать и способствовать интеграции, а также психологические последствия ранней материнской депривации и институционального воспитания у самих детей). "
Ослон В.Н. Дети-сироты в образовательном пространстве России (по результатам опроса
регионов о реализации гарантий доступности качественного образования для детей-сирот и лиц из их числа и поддержки их на всех уровнях образования) // Психологическая
наука и образование. 2016. Т. 21. № 1. C. 146–155. doi: 10.17759/pse.2016210113

География проекта

Санкт-Петербург и регионы, где ведется деятельность фонда: Ленинградская область, Республика Карелия, Псковская область

Целевые группы

1. дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей из детских домов и замещающих семей