Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие у детей и подростков 10-15 лет, в том числе дети -инвалиды и дети ОВЗ, функциональной грамотности – развитие способности вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основная идея: через организацию деятельности проектных мастерских, основанную на свободном выборе детей и подростков, развить способность применять знания, полученные в школе, для решения повседневных задач.
Принципы построения деятельности:опора на субъектность участников образования;развитие техник «само» (самоопределение, целеполагание, продуктивное действие, рефлексия);преадаптация школьников к инновационной деятельности;мотивирующая интерактивная образовательная среда.
Участникам проекта предлагается навыбор работа в 6 направлениях: творчество, медиа, мастерство, дизайн, социальное, наука жизни (18 проектныхгруппах). Технология проектной деятельность включает в себя, охватывает все, то есть не зависимо от того, какоенаправление выбрал обучающийся
Группы внутри направлений:
Творчество:Театр, студия танца; Ивент агентство; Киноклуб, читательский клуб;
Медиа: Школа ведущих; Школьное радио; Школаблогеров;
Мастерство: Сити фермерство; Кулинария; Школа ремонта;
Дизайн: Дизайн (одежда и ландшафт);
Социальное:Школа юридической грамотности; Права потребителя;Отряд волонтеров;
Наука жизни: Интегрированный курс история, краеведение, математика, творчество, Физика жизни.
На овладение прежде всего, глобальной функциональной грамотностью, развитие креативного мышления, а также, цифровой и читательской будет направлена деятельность всех проектных групп. Группы формируются на основе самоопределения детей и подростков.Занятия проводятся во внеучебное время на базе школы. Школьники с ОВЗ, которым требуется тьюторская поддержка, участвуют в работе по
проекту с необходимой помощью тьютора.
Занятия могут проходить в смешанном формате как очно, так и дистанционно, 1 раз в неделю. Занятия для участников проектных групп с других территорий будут проводиться в режиме онлайн по субботам. Школьникам будет предоставлена возможность образовательных путешествий по культурно-историческим местам Свердловской области.
По итогам полугодий все проектные группы представляют свои материалы на «Ярмарке образовательных продуктов».
Во время каникул будут организованы обучающие методические семинары для педагогов и партнеров.Также в рамках проекта будет организована стажировка руководителей проектных групп (направлений) на базовых площадках "содружества школ личностно-ориентированного образования".

Цель

1. Через специально организованную деятельность во вне учебное время повысить уровень овладения функциональной грамотностью детьми и подростками от 10 до 15 лет.

Задачи

1. 1. Создать условия и возможности повышения навыков функциональной грамотности для учеников 4-8 классов
2. 2. Провести исследование формирования функциональной грамотности у детей и подростков в процессе проектной деятельности
3. 3. Повысить компетентность педагогов образовательных учреждений способствовать диссимиляции опыта инновационной деятельности.
4. 4. Повысить уровень функциональной грамотности участников проекта
5. 5. Установить партнерское сетевое взаимодействие между школами по вопросам функциональной грамотности.

Обоснование социальной значимости

Проблема формирования функциональной грамотности касается всего молодого поколения, но особенно, подростков. Наталья Ивановна Шевченко, канд. пед. наук, Дмитрий Александрович Махотин, канд. пед. наук.: «В результате исследований доказано, что качество образовательных результатов современного школьника, студента оценивается через его функциональную грамотность. До недавнего времени понятию функциональная грамотность» в российском образовании уделялось недостаточное внимание». В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, ФГ - есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.
Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из предметов. Осмысливать информацию и понимать, для чего она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных предметов. Большая часть современных учебников учит детей решать задачи, исходя из явной информации. Но в обычной жизни в любом тексте есть и другой уровень, неявный. Но, заданий, направленных на развитие функциональной грамотности в современных учебниках и уроке почти нет. Проблема нередко переносится и во взрослую жизнь, ведь без специальных заданий овладеть общей функциональной грамотностью сможет только часть людей: либо случайным образом, либо на основе дополнительного ресурса.
Нами были проведены исследования по достижению уровня функциональной грамотности на основе мониторинга, опросов и наблюдений школьников 10-17 лет школы п. Старопышминск. Достигли уровня функциональной грамотности на уровне начальной школы – 8% (дети 10лет), основной школы – 30% (10-15 лет). Старшей школы - 13% (16-17 лет). Не достигли уровня функциональной грамотности – 49% (выпускники 9 и 11 классов). По мониторинговым исследованиям ИРО показателя функциональной грамотности обучающихся 8 классов нашей школы в 2020 году, средний показатель составил 26%, что ниже областного на 9% (по области - 35%). Минимальный показатель овладения функциональной грамотностью составил 7%, максимальный -51%, что указывает нам на необходимость подключения к вопросу повышения функциональной грамотности у обучающихся основной школы всех возможных ресурсов. Проблематика формирования функциональной грамотности у учащихся в последние годы была предметом исследований многих российских и зарубежных ученых. В настоящее время вновь актуализируется идея о том, что процесс обучения протекает внутри собственной, личной деятельности учащегося и только на основе формирования конкретных видов деятельности, у него возникают и развиваются определенные психические способности, умения и действия.
В статье Поливановой Н.К. «Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований», выявлена и описана уникальная конфигурация результатов школьников-россиян по разным исследованиям. Обращается внимание на то, что высокие результаты по начальной школе (PIRLS) и низкие по итогам основной школы (PISA) свидетельствуют о том, что отставание локализовано именно на второй ступени образования. В статье Мехамедовой Ю.С. (Инфоурок), говорится: «Около пятой части выпускников основной школы не достигают порогового уровня функциональной грамотности (по всем трём областям – математической, естественнонаучной и читательской) и около трети учащихся – по одной из областей ( Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA‒2018 и их интерпретация / Адамович К. А., Капуза А. В., Захаров А. Б., по результатам исследования PISA). В работе «Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA‒2018 и их интерпретация»/ Адамович К. А., Капуза А. В., Захаров А. Б., можно найти подтверждение обоснованности и правильности выбора нашей целевой группы: «Более тщательный анализ конкретных заданий еще должен проводиться, но даже предварительный анализ показывает, что российские школьники хуже их сверстников справляются с новыми типами заданий, в которых требуется поиск информации в интернете. Это может быть связано с ограниченностью подхода к обучению, в котором центральным единственным) источником информации является учебник. Можно также предположить, что на результаты повлиял и другой фактор. Экономические кризисы и изменения образовательной политики нескольких последних лет сильнее всего задели группы риска: детей из семей с низким социально-экономическим статусом, жителей сельской местности, где процент отстающих выше.

География проекта

Основная площадка и методическая база реализации проекта Свердловская область г. Березовский пос. Старопышминск БМАОУ СОШ №29 также в проекте участвуют школы Березовского городского округа. В г. Екатеринбурге основной площадкой является школа Уральского федерального университета - специализированный учебно-научный центр - СУНЦ, также есть площадка в г.Новоуральск Свердловской области. Участие в семинаре будут принимать специалисты и педагоги Свердловской области и г.Екатеринбурга, а также педагоги других областей посредством видеосвязи.

Целевые группы

1. Дети и подростки 10-15 лет
2. Дети ОВЗ и дети инвалиды
3. Педагоги и специалисты образовательных учреждений
4. Родители и опекуны детей и подростков от 10-15 лет