Проекты

Краткое описание

Проект предусматривает организацию индивидуального обучения детей с расстройствами аутистического спектра (далее по тексту - РАС) и другими отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы социально-коммуникативным и речевым навыкам, способствующим возможности интеграции и социальной адаптации. Благодаря структурированной организации образовательного процесса дети с РАС эпизодически или постоянно, частично или полностью включаются в учебно-воспитательный процесс, учатся, общаются, взаимодействуют с детьми без особенностей развития. Обучение будет организовано в урочное и внеурочное время, будет проводиться помогающими специалистами (психолог, логопед, дефектолог) индивидуально для каждого ребенка при поддержке высококвалифицированного специалиста в области прикладного анализа поведения (супервизора). Развивающие занятия будут проводиться для детей с нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы, в том числе с РАС, и их родителей из нашего села и близлежащих сел. Для этого будет сформирована специальная среда, стимулирующая к активному взаимодействию со специалистами. Специалист центра, прошедший сертифицированный курс обучения в школе Юлии Эрц по специальности АВА-инструктор-терапист, продолжит обучение и пройдет курс «АВА терапии» до сертификации куратор АВА-программы. По окончании обучения он сможет работать с поведенческими и сенсорными трудностями детей с особенностями развития, а так же проводить практические тренинги для педагогов и родителей, направленные на автоматизацию навыков работы с ними. В рамках проекта будет осуществляться консультационная помощь родителям по бытовым вопросам, вопросам социализации и проведения досуга детей, а так же их обучение практическим навыкам конструктивного взаимодействия со своим ребёнком.
В дальнейшем планируется создание обучающей площадки для заинтересованных специалистов, работающих с детьми с особенностями развития.

Цель

1. Повышение уровня социально-коммуникативных и речевых навыков, снижение уровня интенсивности и репертуар нежелательных форм поведения и обучение навыкам адекватного реагирования в различных социально-коммуникативных ситуациях с использованием методов прикладного анализа поведения у 10 детей с нарушением развития эмоционально-волевой сферы, в том числе с расстройствами аутистического спектра, проживающих в четырёх районах Республики Алтай.

Задачи

1. Создание структурированной комфортной сенсорной среды в МБОУ "Чергинская СОШ".
2. Повышение уровня базовых социально-коммуникативных и речевых навыков, снижение уровня интенсивности и репертуар нежелательных форм поведения у детей с РАС.
3. Обучение родителей детей с РАС, участвующих в проекте, развитию и обобщению коммуникативных и речевых навыков в естественной среде.
4. Обучение специалистов, участвующих в проекте, методам прикладного анализа поведения для развития социально-коммуникативных и речевых навыков.

Обоснование социальной значимости

По данным ВОЗ каждый 48-ой ребенок в мире рождается с расстройством аутистического спектра. В 2023-2024 году в Центральную Психолого-Медико-Педагогическую Комиссию Республики Алтай обратились 135 детей с расстройством аутистического спектра: 75 из них - школьного возраста, 50 - дошкольного возраста. Эти дети характеризуются наличием проблемного поведения, отсутствием навыков социальных коммуникаций, функциональных навыков самообслуживания и личной гигиены, что затрудняет процесс обучения и воспитания. У таких детей, как правило, отсутствует понимание речи, нет зрительного контакта, отсутствует навык подражания и имитации, который является базовым навыком в процессе обучения. Они не умеют просить желаемое или отказываться от нежелаемого, и как следствие, возникает нежелательное поведение (агрессия, аутоагрессия, разрушающее поведение). Это осложняет жизнь семьи. Родители таких детей оказываются изолированными от общества, так как не могут взять такого ребенка с собой и не могут пригласить никого к себе. При этом они не знают, как правильно реагировать в той или иной поведенческой ситуации, тем самым зачастую подкрепляя нежелательное поведение. Отсутствие ранней коррекции может привести к формированию поведения, опасного для самого ребенка, его семьи и окружающих. В результате дети и их семьи оказываются без необходимой помощи и сопровождения, что ведет к дезадаптации в обществе. Раннее выявление имеющихся дефицитов и ресурсов, необходимых для интеграции, а так же своевременная коррекция позволяет сформировать отсутствующие навыки и включить ребенка и его семью в жизнь общества. Причины сложившейся на данный момент ситуации следующие: 1. Социально-коммуникативные и речевые навыки у детей с РАС не формируются естественным образом в течение жизни, как у нейротипичных сверстников в силу нарушений развития, связанных с диагнозом РАС. 2. Для их обучения нужна специальная структурированная, сенсорная и мотивационная среда, которая обычно отсутствует на занятиях у коррекционных педагогов. Для решения этой проблемы требуется создание специальных условий обучения и поддержка специалистов по Прикладному анализу поведения (данные методики являются методиками с научно доказанной эффективностью и успешно применяются в образовательной практике для решения проблем в обучении, социализации и коммуникации детей с РАС). 3. У родителей нет знаний, умений и навыков для формирования и поддержания базовых социально-коммуникативных и речевых навыков в естественной среде. При этом родители из сельских районов не могут позволить себе поехать к специалистам в крупные города. 4. Проблема осложняется отсутствием узких специалистов, владеющих теоретическими и практическими навыками прикладного анализа поведения, необходимых для работы с такими детьми.
Наша РОО «Ветер перемен» провела исследование среди родителей детей с РАС в возрасте от 3 до 15 лет и среди специалистов, работающих с детьми с РАС в общеобразовательных учреждениях. Более 85% опрошенных родителей отметили отсутствие специалистов, работающих по методам прикладного анализа поведения в образовательных организациях, невозможность посещения частных центров, в которых могли бы обучить ребенка с РАС социально-коммуникативным и речевым навыкам ввиду отсутствия территориальной доступности таких услуг и/или их высокой стоимости. Помогающие специалисты образовательных учреждений, прошедшие опрос отметили недостаток знаний и умений в развитии данных навыков, необходимость собственного повышения компетенций в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы, а также невозможность структурирования и практической отработки навыков работы по методам прикладного анализа поведения. В рамках реализации проекта предполагается:
- Для составления индивидуальных программ развития социально-коммуникативным и речевым навыкам будет привлечена супервизор по ПАП. Совместно с куратором они проведут тестирование уровня сформированности навыков в начале проекта при помощи протокола оценки VB-MAPP, ABBLS-R, результаты которых будут учтены при составлении индивидуальных программ. Повторное тестирование в конце проекта позволит оценить уровень продвижения детей в освоении навыков.
- Для развития социально-коммуникативных и речевых навыков у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (в том числе с РАС) помогающие специалисты пройдут обучение (АВА-инструктор/терапист – в Школе Юлии Эрц до компетенции «Куратор», ещё 7 специалистов – в Институте Прикладного Анализа Поведения (базовый уровень) и на основе полученных знаний смогут отработать практическое применение под руководством наставника-куратора).
- Для обобщения и развития социально-коммуникативных и речевых навыков в домашних условиях супервизором и куратором проекта будут проведены обучающий консультации для родителей, составлены индивидуальные программы развития и обобщения навыков в домашней среде для родителей.
- в сенсорной комнате МБОУ «Чергинская СОШ» будет закуплено дополнительное оборудование

География проекта

Районы Республики Алтай: Шебалинский, Чемальский, Майминский, Онгудайский.

Целевые группы

1. дети с нарушением развития эмоционально-волевой сферы, в том числе с РАС, возраст 3-15 лет, проживающие в Республике Алтай