Проекты

Краткое описание

В данный момент, в общеобразовательных школах внедряется инклюзия, то есть совместное обучение детей с ограниченными возможностями и нормотипичных детей. Эта модель далеко не всегда эффективна, так как вызывает много эмоциональных трудностей у всех участников процесса и требует дополнительной нагрузки педагога. А в случае отсутствия подготовительной и сопроводительной работы с детьми, инклюзия может и вовсе нести негативные последствия в виде агрессии и непринятия ребенка-инвалида.
Главной целью нашего проекта является социальная интеграция детей и подростков с инвалидностью путем организации внешкольной деятельности. Наш проект уникален тем, что мы предлагаем профессиональное сопровождение интеграции детей (Центр имеет лицензию на дополнительное профессиональное образование- подготовку специалистов по работе с детьми с инвалидностью), а так же метод интеграции состоит из 4 ступеней (ниже мы описываем наш метод интеграции), что предусматривает подготовку к интеграции всех участников этого процесса. Что позволяет снизить риски непринятия детей-инвалидов здоровыми сверстниками. Наш Центр «ЛЕВ» единственный центр интеграции етей инвалидов за Уралом.
Интеграция в рамках внеурочной деятельности более экологична, так как к детям не предъявляется жестких требований по усвоению материала, они занимаются в более свободном режиме, группы формируются по интересам, что способствует созданию благоприятной атмосферы для общения нормотипичных детей и детей с ОВЗ.
В нашем проекте примут участие подростки с коррекционных школ города Новосибирска № 60, №129 и МБОУ СОШ «Перспектива» и нормотипичные дети с СОШ №111, №26, №153, №36. Подростки в возрасте 12-16 лет примут участие в мастер классах, в спортивной подготовки ( секция легкой атлетики), познакомятся с волонтерской деятельностью. Всего в проекте примут участие не менее 100 подростков с инвалидностью, 100 детей нормотипичных, с ребятами будут работать по волонтерской деятельности волонтеры из фонда «Народный фронт», с родителями будут работать психологи, будут задействованы социальные педагоги по организации мастер классов, а так же по адаптивной физической культуре проведут занятия профессиональные инструкторы, мастера спорта по легкой атлетике.
Благодаря всестороннему подходу к интеграционному процессу это позволит сделать процесс интеграции постепенным, деликатным и экологичным для всех участников и сторон. В этом и есть уникальность нашей модели.

Цель

1. Социальная интеграция детей и подростков с инвалидностью путем организации внешкольной деятельности

Задачи

1. Апробировать программу "Модель интеграционного пространства, в условиях взаимодействия с образовательным учреждением"
2. Обеспечить необходимой информацией детей с нормой о детях инвалидах, их особенностях и рассказать о способах взаимодействия с ними
3. Способствовать развитию. у детей с нормой толерантности, терпимости, и состраданию.
4. Организовать внеурочную деятельность на базе Центра "ЛЕВ" по интересам и возможностям всех сторон для их совместного участия
5. Обеспечить профессиональное сопровождение процесса взаимодействия детей

Обоснование социальной значимости

В последние годы очень много говорится о создании без барьерной среды социума для людей с ограниченными возможностями здоровья в целом, в том числе для детей. Особое место занимает так называемая инклюзия, то есть включение, подразумевающая интеграцию особых ребят в обычную среду. Необходимо понимать, насколько ребенок с заболеванием ОВЗ сможет адаптироваться в традиционной среде и не будет ли подвергаться насмешкам и издевательствам со стороны других детей. То есть важна готовность, подготовительная работа к самой интеграции, во избежание нежелательных последствий.
Большинство детей с инвалидностью обучаются в коррекционных школах, среди таких же детей. И у них практически отсутствует возможность общения с норм типичными сверстниками. Потому что в обычную среду их может вывести только родитель (двор, парк), который сам часто находится в социальной изоляции из-за особенностей своей эмоциональной сферы (тревога, страх осуждения, нежелание пристального внимания).
В то же время, в общеобразовательных школах внедряется инклюзия, то есть совместное обучение детей с ограниченными возможностями и нормотипичных детей. Эта модель далеко не всегда эффективна, так как вызывает много эмоциональных трудностей у всех участников процесса и требует дополнительной нагрузки педагога. А в случае отсутствия подготовительной и сопроводительной работы с детьми, инклюзия может и вовсе нести негативные последствия в виде агрессии и непринятия ребенка-инвалида.
Интеграция в рамках внеурочной деятельности более экологична, так как к детям не предъявляется жестких требований по усвоению материала, они занимаются в более свободном режиме, группы формируются по интересам, что способствует созданию благоприятной атмосферы для общения нормотипичных детей и детей с ОВЗ.
Актуальность внедрения интегрированного взаимодействия в педагогическую практику в настоящее время не вызывает сомнения. Это обусловлено в первую очередь усилением в обществе гуманистических тенденций, признанием прав лиц с ограниченными возможностями здоровья на совместное существование с остальными членами социума; пониманием эффективности индивидуального подхода в обучении не только к детям с ОВЗ, но и к их нормально развивающимся сверстникам.
Существует много нормативных документов, которые говорят о необходимости интеграции: Федеральный закон от 24.11.95 N 181-ФЗ Ст. 3.1. Недопустимость дискриминации по признаку инвалидности (в ред. Федерального закона от 01.12.2014 N 419-ФЗ (ред. от 29.12.2015));
ФЗ от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»; Письмо Минобрнауки России от 12.02.2016 №ВК-270 07 "Об обеспечении условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования"; Постановление Правительства РФ от 29.03.2019 №363 "Об утверждении государственной программы РФ "Доступная среда" на 2011-2025 гг." и другие.
Мы в свою очередь на базе интеграционного центра «Лев», первого интеграционного центра за Уралом, предлагаем реализовать 4 -х ступенчатую модель. 4 ступенчатая модель включает в себя: 1 ступень «что такое интеграция»: дети и подростки с инвалидностью объединяются в малые группы, с учетом их особенностей. В группах они учатся взаимодействовать друг с другом, выполнять инструкции взрослого, навыкам саморегуляции на специально организованных занятиях, под руководством педагога.
Дети нормотипичные, принимающие участие в проекте, посещают «уроки доброты», на которых узнают о том, кто такие «особенные» дети, какие у них бывают проявления и как с ними можно общаться.
Родители детей обеих групп посещают занятия с психологом для снижения тревожности и повышения мотивации к участию детей в проекте.
2 ступень: «знакомство» дети и подростки с инвалидностью объединяются в малые группы с детьми нормотипичными и учатся взаимодействовать друг с другом на специально организованных занятиях, под руководством специалистов. Родители и педагоги школ посещают мотивационные лекции, которые раскрывают понятие Интеграция и их роль в этом процессе.
3 ступень: «взаимодействие» дети и подростки с инвалидностью вместе с нормотипичными детьми посещают секции и развивающие занятия, в том числе и занятия по легкой атлетике, занимаются одним видом деятельности, при необходимости оказывая помощь и поддержку друг другу.
4 ступень:
Подростки и молодые люди с инвалидностью обучаются основам наставничества и волонтерства и сами являются ведущими различных мастер классов и секций по интересам. Они, под руководством педагога, проводят мастерклассы и занятия для нормотипичных детей младшего и среднего школьного возраста.
Благодаря всестороннему подходу к интеграционному процессу это позволяет сделать процесс интеграции постепенным, деликатным и экологичным для всех участников и сторон. В этом и есть уникальность нашей модели.

География проекта

Новосибирск

Целевые группы

1. подростки с инвалидностью в возрасте 12- 16 лет
2. родители, воспитывающие подростков с инвалидностью в возрасте 12- 16 лет
3. нормотипичные подростки в возрасте 8-12 лет