Проекты

Краткое описание

Проект направлен на снижение остроты проблемы с развитостью определенных навыков подростков и молодежи с ментальными нарушениями, отрицательно влияющих на их адаптацию к самостоятельной жизни. В данном проекте мы работаем над преодолением личных дефицитов в развитости навыков у ЦГ, требующихся для их адекватного взаимодействия с другими людьми в рамках деловых и общественных отношений.
ЦГ проекта - подростки (12+) и молодежь (18-25 лет) с особенностями ментального развития (для краткости - особые дети, дети) с РАС, синдромом Дауна, генетическими нарушениями, сопровождающимися интеллектуальной недостаточностью. Мы включаем в категорию "особые дети" и молодежь с ментальными нарушениями - формально взрослых людей, но в развитии навыков и готовности к самостоятельности они остаются на уровне детей.
Для этой ЦГ в феврале 2023 в рамках проекта "Мастерские дневной занятости" мы провели оценку имеющего у них уровня общих и социальных навыков, выяснив конкретные дефициты. В "Мастерских дневной занятости" мы продолжаем работать с компетенциями детей для их подготовки к систематизированной деятельности (умение слушать и следовать инструкции, выполнять последовательные дискретные операции, обращаться за помощью по мере увеличения сложности задач, увеличение усидчивости на месте), это основа для общей подготовки особых детей к трудовой деятельности. Но за рамками этой подготовки остаются персональные дефициты детей, связанные с социальными и бытовыми навыками.
В данном проекте мы планируем выстроить индивидуальные маршруты для точечного развития фрагментарно развитых или отсутствующих бытовых и социальных навыков - понимание и определение времени, коммуникация и взаимодействие в паре с другим человеком, уместности определенного поведения и социальных границ вежливости, в том числе и в дистанционном общении.
20 участников детской ЦГ распределяются в тщательно подобранные специалистами пары, с каждой парой планируется цикл из 40 индивидуальных занятий, направленных на преодоление дефицитов навыков у каждой конкретной пары детей. Критерием подбора пар является схожесть характерных черт дефицитов навыков и возраст. Итого 400 занятий с детской ЦГ за время реализации проекта. Дополнительно для детей обеспечивается работа закрытой группы в ВК, где они тренируют навыки виртуального общения.
Для обеспечения системности и устойчивости результатов вводится работа с родителями ЦГ - групповые онлайн-занятия, направленные на понимание родителем дефицитов у ребенка, выбор приоритетов в очередности развития навыков. Планируется 2 группы по 10 родителей в каждой, 10 занятий для каждой группы, итого 20 занятий для родителей за все время проекта. Дополнительно планируется создание 5 новых роликов, просвещающих родителей и поддерживающих их мотивацию в системности развития своих детей.
Результатом проекта станет снижение персональных дефицитов у детей ЦГ в развитии навыков взаимодействия с другим человеком и развитие социально одобряемого поведения в общественном пространстве.

Цель

1. Повышения уровня развития общих бытовых и социальных навыков у подростков и молодежи с ментальными нарушениями для успешной адаптации в коллективе

Задачи

1. Обучение подростков и молодежи ЦГ отсутствующим или фрагментарно развитым общим и социальным навыкам через цикл индивидуальных занятий
2. Обеспечение родительской поддержки навыков детей в социуме

Обоснование социальной значимости

Наша команда 6 лет занимается социализацией особых детей, специализируясь на развитии у них навыков коммуникации и социального взаимодействия, обоснованно считая, что эти навыки являются основой для интеграции особого ребенка в мир. Опыт и результаты работы с детьми и семьями нашей ЦГ подтверждает важность разделения направлений работы: на психолого-педагогическую коррекцию поведения особых детей и отдельные блоки работы по развитию у подростков навыков взрослого поведения и другого уровня общения с внешним миром (незнакомые люди, круг делового и около профессионального общения). Поэтому мы открыли отдельное направление по подготовке подростков и молодежи к самостоятельной жизни, сепарации с родителями (насколько это возможно в каждом конкретном случае) и для целевой аудитории (дети 12+, молодежь) ввели работу по точечному развитию определенных навыков взрослого поведения.
В рамках нашего текущего проекта "Мастерские дневной занятости" в феврале 2023 мы провели входную оценку уровня навыков у ЦГ и зафиксировали фрагментарность навыков, как общих бытовых, так и социальных. Преодоление этих дефицитов напрямую не относится к деятельности "Мастерских" - в рамках которых мы занимается определенным "сканированием" возможностей ребенка в процессе его занятости каким-то делом, т.е. фиксируем и работаем с дефицитами в навыках и умениях, необходимых для деятельности - усидчивость, умение выполнять инструкции, следовать расписанию, выполнять цепочку конкретных производственных операций, посильных ребенку.
Но дополнительно выявленные трудности у детей с фрагментарностью бытовых и социальных навыков мешают развитию автономности и самостоятельности подростков и негативно сказываются на подготовленности молодежи с ментальной инвалидностью к работе и профессиональной карьере. О необходимости заранее готовить детей к будущему труду говорят эксперты, например, фонд "Выход" (https://outfund.ru/kak-gotovit-rebenka-s-ras-k-trudoustrojstvu/, https://outfund.ru/zhiznennye-navyki-dlya-uspeshnogo-trudoustrojstva-pri-autizme/).
Фрагментарность общих бытовых навыков негативно отражается и на качестве социального взаимодействия, что мы наблюдаем уже в рамках работы группы детей в "Мастерских". Например, ребенок умеет просить о помощи, но из-за фрагментарно сформированного бытового навыка, такого как, умение понимать и определять время, он настолько часто обращается за помощью к окружающим, что окружающие начинают от него отворачиваться и в некоторых случаях даже относиться к нему агрессивно.
Мы обнаружили у детей проблемы с границами общения - сложность понимания и разделения общения с близкими и общения с чужими людьми, употребления "ты" и "Вы" в ходе общения с разными людьми. У детей присутствует несоблюдение личных границ - прикосновения к собеседнику, неуместный тон и интонации, навязчивость в разговоре, трогание чужих вещей без спроса и разрешения, затрагивание неуместных и сугубо личных семейных тем в общении с малознакомыми и чужими людьми. Это подтверждается отчетом психолога проекта "Мастерские дневной занятости" (файл в п.8.1.).
Фрагментарность в развитии навыков у особых детей практически не замечается их родителями, это не только с тем, что родители, как правило, не являются специалистами в области коррекционной работы, но и с их личным опытом - родитель много лет живет с особым ребенком, наблюдая как тот овладевает чем-то новым, считая, что тот уровень, которого достиг ребенок - это и есть норма. Мы в данный момент разрабатываем онлайн - "Конструктор навыков", где родители могут "разложить" структуру формирования сложного навыка на последовательные уровни и преднавыки. Как пример, мама 13-летней девочки была уверена, что ее дочь полностью освоила навык самостоятельного одевания, но выяснилось, что навык оказался сформированным частично - девочка могла одеваться сама лишь при условии, что кто-то подберет и разложит вещи в порядке их одевания. Такая фрагментарность не обеспечивает самостоятельности ребенка, которому и во взрослой жизни будет нужен помощник в раскладывании вещей, и плохо сказывается на возможности трудоустроиться в будущем. Наиболее часто мы сталкиваемся трудностями у подростков в навыке пользования часами и определения времени, в социальных навыках - с неуместностью тем при общении с неблизким кругом, нарушением границ общения, особенно при использовании гаджетов.
Особенности ЦГ требуют долговременной и последовательно выстроенной работы - с индивидуальными маршрутами формирования и генерализации навыков у детей, с поддержкой семьи, с ресурсированием родителей, но этого мы практически не наблюдаем на территории. В Самаре занимаются развитием бытовых и социальных навыков у особых детей, но системы нет - либо курсовые занятия в реаб.центрах (что успели, то и сделали за курс), либо в коррекционных школах вводят отдельные кружки, чаще всего, по кулинарии. Данный проект является логическим развитием предыдущей нашей деятельности, соответствует целям долгосрочной работы по поддержке особого детства.

География проекта

г. Самара

Целевые группы

1. подростки в возрасте 12-18 лет и молодые люди 18-25 лет с ментальными нарушениями развития
2. родители этих подростков и молодых людей