Проекты

Краткое описание

Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) большинство современных авторов описывают как реакцию организма и психики (в их единстве), на хронический, продолжающийся непрерывно стресс средней интенсивности, связанный с определенными обстоятельствами и условиями жизни субъекта. Энергоемкость, эмоциоемкость деятельности педагогов почти неизбежно приводят к профессиональным деструкциям, в том числе – к профессиональному выгоранию, что может проявляться у педагога в коммуникативном утомлении, потере интереса к ребенку как к личности (или даже его неприятии), уплощении и обеднении эмоционального аспекта профессионального общения. Поэтому проблема проявления и превенции профессионального выгорания у педагогов остается актуальной в теоретическом и практическом плане. На определенном этапе исследований обсуждаемого феномена термины «эмоциональное выгорание» и «профессиональное выгорание» стали употребляться синонимично, что, на наш взгляд, не всегда корректно, поскольку СЭВ может возникать у человека и вне сферы профессиональной деятельности, если человек вынужден находиться в условиях пролонгированного стресса, затрачивая на его преодоление эмоциональные ресурсы. В пример можно привести только начинающий разрабатываться в российской психологии синдром родительского выгорания. Не случайно СЭВ в МКБ-10 включен под кодом Z73 как «стресс, связанный с трудностями поддержания нормального образа жизни». То есть, СЭВ возникает везде, где человек долгое время вынужден находиться в затруднительных условиях жизни. Тем не менее, нельзя отрицать, что профессиональное выгорание в своих сущностных характеристиках является эмоциональном выгоранием, но в рамках выполнения субъектом профессиональной деятельности. Эмоциональное выгорание не просто диагноз, это процесс, развивающийся в определенном временном континууме.
Ученые, исследующие профессиональное выгорание именно у педагогов, перечисляют следующие вредоносные в отношении его развития факторы: высокая интенсивность труда, высокая ответственность за результаты, высокая степень психоэмоционального напряжения профессиональной деятельности, эмоционально насыщенное общение, повышенная конфликтогенность взаимодействия с окружающими на рабочем месте и пр..
Е. Ю. Костин на выборке педагогов выделяет внешние (организационные причины, а также нравственная ответственность за жизнь и здоровье воспитанников и необходимость высокого уровня эмпатии) и внутренние (ролевой, личностный, коммуникативный) факторы их выгорания. Он справедливо отмечает, что большинство педагогов обременены «синдромом отличника», несомненно усугубляющим риск развития СЭВ.
В период с 2023-2025 годы проблема эмоционального выгорания в среде педагогических профессий, обостряется. В своей работе они испытывают большие нервно-психические нагрузки, которые со временем проявляются в эмоциональном утомлении и способствуют развитию стресса, что является частой причиной увольнений, а отсюда и нехваткой специалистов (количество вакантных должностей в Майминском рай

Цель

1. Цель нашего проекта заключается в том, научить педагогов Майминского района, которые испытывают профессиональное выгорание, формированию культуры здоровья и психологического комфорта. Научить распознавать и выходить самостоятельно из состояния эмоционального выгорания, через механизм вовлечения педагогов в практику само поддержки.

Задачи

1. Разработка документации, подготовка договоров ГПХ и прочей документации
2. Формирование рабочей группы участников проекта
3. Обучение специалистов из числа педагогов-психологов способам осуществления поддерживающей, мотивирующей обратной связи учителям
4. Выявление уровня стресса, тревожности у педагогических коллективов
5. Проведение тренингов с педагогами, проведение тренингов с руководителями образовательных организаций
6. Проведение выездного семинара с целью обучения педагогических коллективов способам осуществления поддерживающей, мотивирующей обратной связи учителям

Обоснование социальной значимости

В период с 2023-2025 годы проблема эмоционального выгорания в среде педагогических профессий, обостряется. В своей работе они испытывают большие нервно-психические нагрузки, которые со временем проявляются в эмоциональном утомлении и способствуют развитию стресса, что является частой причиной увольнений, а отсюда и нехваткой специалистов (количество вакантных должностей в Майминском районе https://minobr-ra.ru/vakansii-.php?ELEMENT_ID=4999 ). Из-за нехватки этих специалистов, люди вынуждены работать с повышенной нагрузкой, кроме того Правительство Республики Алтай, Министерство образования и науки Республики Алтай подтверждают факт кадрового дефицита в районах Республике Алтай (https://www.gosrf.ru/vlasti-respubliki-altaj-ne-mogut-reshit-problemu-nehvatki-uchitelej, https://m.ok.ru/group/52532801568948/topic/156498573899956, https://elkurultay.ru/deyatelnost/materialy-pravitelsstvennykh-chasov/materialy-proshedshikh-zasedaniy-pravitelstvennykh-chasov-7-sozyva/pravitelstvennyy-chas-o-probleme-nekhvatki-kvalifitsirovannykh-pedagogicheskikh-kadrov-v-obrazovatel.php?sphrase_id=70837), что приводит к обострению синдрома эмоционального выгорания.
Указывают и на такой важный фактор выгорания у педагогов: большинство работников в сфере образования − женщины, а, «следовательно, к стрессогенности труда добавляется необходимость ведения домашнего хозяйства и дефицит времени для членов семьи». Мы полагаем, что «двойная занятость» (сочетание профессиональных и семейных ролей), субъективно сопровождаемая ролевым конфликтом со свойственными ему чувством вины, переутомлением, неудовлетворенностью, родительским выгоранием имеет важнейшее влияние на усугубление профессионального выгорания современной женщины. Неслучайно появление в современном научном тезаурусе понятия «женская профессиональная ментальность», определяемое как «совокупность социально-психологических установок, гендерных стереотипов и норм, формирующих отношение к профессиональной деятельности во взаимосвязи с другими сферами жизнедеятельности, требующими затрат сил, времени, распределения собственных ресурсов женщины».
Для подтверждения актуальности мы провели диагностическое исследование с использованием методики «Диагностика уровня эмоционального выгорания (В.В. Бойко) на выборке педагогов Майминского района с разным стажем работы. Проведенные исследования выявили тревожную ситуацию: более 80% учителей испытывают признаки выгорания, тревожности и хотят выйти из этого состояния, но самостоятельно не могут этого сделать и нуждаются в психологической помощи. Среди причин этой проблемы есть как объективные, так и личностно-профессиональные.
К первым относятся: низкий престиж профессии; значительные нагрузки, ненормированный рабочий день, бюрократические требования, специальная военная операция существенно повысили напряженность и тревожность учителей.
Ко второй группе причин относятся:
1) дефицит взаимоподдержки в педагогических коллективах; отсутствие поддерживающей обратной связи от администрации и коллег (мотивирующей, показывающей, как улучшить результат, развивающей умение самому оценивать свою деятельность).
2) недостаточно сформированное умение организовать соблюдение своих личных границ, восстанавливать свои ресурсы физические, эмоциональные, психические и осуществлять самопомощь и саморегуляцию своей деятельности и жизни в целом: определять границы рабочего дня и отдыха, определять приоритеты в задачах дня, недели и т.д.
3) cлабо развито умение работать со своими затруднениями, страхами, низкий уровень педагогической рефлексии, незнание инструментов самопомощи. Наличие проблемы у целевой группы проекта подтверждено проведенным нами исследованием (по модифицированному опроснику В.В.Бойко и К.Маслач), в котором приняли участие 336 учителей.
Результаты этого опроса показали, что до 85% опрошенных отмечают, что испытывают постоянные стрессы (дистанционное обучение, учащение карантинных мероприятий, неопределенность итоговой аттестации, давление родителей и т.д.). Приведенные данные говорят о наличии серьезной проблемы выгорания у учителей и об актуальности проекта. Данный проект позволит научить педагогов правильно оценивать свои эмоциональные ресурсы, использовать приёмы снятия психоэмоционального напряжения и улучшить психологическое здоровье.

География проекта

Майминский район Республики Алтай

Целевые группы

1. - директора образовательных организаций (не менее 15 чел.) - педагоги-психологи образовательных организаций (не менее 12 чел.) - педагоги образовательных организаций (не менее 236 чел.,70% от общего количества педагогов в МО «Майминский район»).