Проекты

Краткое описание

Проект "Ресурсный центр - методическая поддержка специалистов, работающих с детьми с аутизмом" предусматривает предоставление поддержки специалистам общеобразовательных учреждений, реализующим практику инклюзивного образования для детей с расстройством аутистического спектра (далее по тексту - РАС). Организация обучения и включения детей в общеобразовательный процесс осуществляется по модели "Ресурсный класс" и "Ресурсная группа". Методическое сопровождение представляет собой консультации высококвалифицированных специалистов в области прикладного анализа поведения (далее по тексту - ПАП).
Реализация проекта предусматривает создание единой площадки для совместной работы 4-х специалистов в области ПАП, обладающих высокими компетенциями и опытом применения методик, основанных на ПАП при обучении и включении детей с РАС в общеобразовательный процесс. 3 специалиста - с уровнем компетенций куратора и 1 специалист - супервизор. Создание единой площадки позволит эффективно распределить ресурсы кураторов и супервизора.
В рамках выполнения проекта кураторами и супервизором будет предоставлено консультирование 25-ти специалистов (тьюторов) общеобразовательных учреждений, работающих с детьми с РАС в 2-х школах и 1 дошкольном учреждении. Методическое сопровождение будет оказано в течение учебного года с августа 2022 года по июнь 2023. Будут проведены консультации тьюторов и учителей общеобразовательных учреждений, составлены индивидуальные программы развития детей с РАС, планы инклюзии ученика и планы по работе с проблемным поведением. Также супервизором и кураторами будет проводиться регулярный мониторинг продвижения всех учеников, коррекция индивидуальных программ развития, планов инклюзии, поведенческих планов. Будет оказана поддержка в разработке и проведении мероприятий для учеников общеобразовательных классов, направленных на повышение уровня толерантного отношения к людям с особыми потребностями. В рамках выполнения проекта предусмотрено обучение и регулярное повышение квалификации тьюторов и учителей общеобразовательных учреждений. Взаимодействие кураторов и супервизора с тьюторами и учителями общеобразовательных учреждений будет проводиться на регулярной основе, минимум 2 очных встречи и 1 дистанционная в неделю, при необходимости количество встреч будет увеличено. Супервизор проекта консультирует кураторов по сложным вопросам, минимум 1 консультация в неделю.
По результатам реализации проекта 25 специалистов получат необходимые навыки и умения для работы с детьми с РАС, а 25 учеников и воспитанников с РАС получат возможность адаптироваться в среде сверстников. Не менее 300 учеников и воспитанников общеобразовательных учреждений примут участие в мероприятиях, направленных на информирование о проблемах людей с особыми потребностями. Кураторами и супервизором будут составлены методические рекомендации, оформленные в методическое пособие по работе с детьми с РАС в общеобразовательном учреждении, пособие будет размещено в общем доступе.

Цель

1. Создание условий для реализации инклюзивного образования детей с РАС в общеобразовательных учреждениях с использованием научно обоснованных методов.

Задачи

1. Организация комплексного сопровождения специалистов общеобразовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику при включении детей с РАС в общеобразовательный процесс.
2. Повысить уровень осведомленности о проблемах учеников с РАС среди учеников общеобразовательных учреждений.
3. Обучение специалистов общеобразовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику при включении детей с РАС в общеобразовательный процесс методикам с доказанной эффективностью.

Обоснование социальной значимости

На данный момент в Новосибирской области официальный диагноз расстройство аутистического спектра имеют 1113 детей. Несмотря на то, что в нашей стране действует Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ", который гарантирует доступность образования для любого ребенка, подавляющее большинство детей с РАС исключены из образовательного процесса. Большинство детей с диагнозом РАС лишены возможности посещать дошкольные учреждения, небольшой процент посещает коррекционные группы и единицы включены в общеобразовательный процесс. Дети начального школьного возраста чаще всего обучаются в коррекционных школах или общеобразовательных школах в формате домашнего или индивидуального обучения, что делает невозможным процесс социализации. Основные дефициты детей с РАС находятся в сфере социальных и коммуникативных навыков, поэтому для полноценного развития и устранения дефицитов им требуется нахождение в среде нейротипичных сверстников.
Также в Федеральном Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.2 п. 27 закреплено понятие «инклюзивного образования», которое заключается в обеспечении равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзивное образование предусматривает не только включение детей с РАС в образовательный процесс, но и перестройку всего процесса образования для обеспечения образовательных потребностей всех детей. Для детей с РАС необходимыми компонентами процесса образования и включения в среду сверстников является применение методик, основанных на ПАП и толерантное отношение одноклассников к ученикам с особыми образовательными потребностями.
При исследовании целевой группы нашей организацией был проведен опрос 165 семей, воспитывающих детей с РАС дошкольного и начального школьного возраста. Из 93-х семей, воспитывающих детей с РАС школьного возраста - 57 детей зачислены в коррекционные школы, 23 ребенка обучаются очно, 14 детей на индивидуальном обучении и 20 детей на домашнем обучении, 36 детей зачислены в общеобразовательные школы, 5 детей обучаются очно, 12 детей на индивидуальном обучении и 19 детей на домашнем обучении.
Из 72-х семей, воспитывающих детей с РАС дошкольного возраста - 26 детей зачислены в дошкольные образовательные учреждения, 4 человека посещают группу общеобразовательной направленности, 22 ребенка группы компенсирующей и коррекционной направленности, остальные дети воспитываются дома родителями и имеют негативный опыт сотрудничеств с ДОУ.
Такая ситуация сложилась из-за отсутствия знаний и навыков у специалистов образовательных учреждений, которые необходимы для организации инклюзивной среды, учитывающей потребности и особенности учеников с РАС.
В 2020 году Министерством Здравоохранения были утверждены клинические рекомендации по диагностике, терапии, профилактике и реабилитации детей с РАС (Клинические рекомендации. Расстройства аутистического спектра в детском возрасте: диагностика, терапия, профилактика, реабилитация. https://psychiatr.ru/download/4501?view=1&name=30_03_2020+%D0%9A%D0%A0_%D0%A0%D0%90%D0%A1.pdf). С января 2022 года данные рекомендации вступили в силу. В данном документе рекомендуется применение психолого-педагогических методик, основанных на поведенческом подходе, а также приведен высокий уровень доказательности данных методик при работе с детьми с РАС. На данный момент в России специалистов, владеющих высоким уровнем компетенций и опыта при применении данных методик очень мало, большая часть работает в коммерческом секторе, привлечение таких специалистов требует значительных финансовых затрат.
В 2020-2021 учебном году наша организация оказывала поддержку 23 детям с РАС в рамках проекта «Шаг вперёд - организация методического сопровождения при включении ребенка с аутизмом в общеобразовательный процесс». В рамках реализации проекта стало очевидно, что именно сопровождение высококвалифицированными специалистами в области ПАП является залогом успеха включения всех детей в общие классы. Прикладной анализ поведения стабильно фигурирует во всех качественных обзорах вмешательств как эффективная методология и первый выбор для работы с людьми с РАС.

География проекта

город Новосибирск

Целевые группы

1. специалисты, работающие с детьми с РАС в общеобразовательных организациях
2. Дети с расстройствами аутистического спектра в возрасте от 3 до 15 лет, нуждающиеся в создании специальных образовательных условий.