Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание в селе Успенском доступной образовательно-коррекционной среды для детей 7–9 лет из Успенского района с ментальными нарушениями (ЗРР, ЗПР, УО, РАС). Наша цель обеспечить детям образование, коррекционную помощь и общение со сверстниками в безопасной среде рядом с семьёй.

В селе отсутствует коррекционное учреждение или специализированный класс, поэтому родители вынуждены выбирать из трёх вариантов:
Интернат в станице Николаевской — разлука с семьёй и стресс для ребёнка.
Переезд из Успенского района в Армавир — часто финансово недоступен.
Домашнее обучение — полная изоляция и отсутствие социализации.
Вариант, при котором дети получают образование и общение со сверстниками, оставаясь жить в селе Успенском, отсутствует.

Мы предлагаем принципиально новое для муниципалитета решение: создание на базе Центра дополнительного образования «Амелинка» образовательно-коррекционной площадки полного дня по модели «ресурсный класс», объединяющей коррекционную педагогику, тьюторское сопровождение и социальную инклюзию без разлуки с семьёй.

8 детей будут зачислены в коррекционную школу-интернат в станице Николаевской на домашнее обучение, при этом образовательная среда будет организована очно на площадке Центра. 4 дня в неделю педагоги Центра будут проводить занятия по развитию речи и письма, математике и окружающему миру. Для сохранения единой образовательной траектории предусмотрено взаимодействие специалистов Центра с педагогами коррекционной школы-интерната.
После учебных занятий будет организована программа продлённого дня с питанием и прогулками, включающие физическое развитие. Однако основной акцент сделан на развитии навыков самостоятельной жизни: сенсорная интеграция с нейропедагогом, речевое развитие, социально-бытовая практика, развивающие игры. На протяжении дня детей будут сопровождать подготовленные тьюторы.

Особую роль играет АВА-терапия. В Успенском таких специалистов нет, хотя потребность в них существует. Ближайший специалист работает в Армавире, и он будет приезжать для занятий с детьми и наставничества нашего специалиста, который пройдёт соответствующее обучение и в дальнейшем обеспечит постоянную поддержку детей в селе.

Пятый день недели будет посвящён социализации: совместным мероприятиям с волонтёрами «Движения Первых», посещению учреждений культуры и подготовке творческих выступлений и праздников. Это позволит детям получать разнообразный социальный опыт и тренировать навыки общения в реальной среде.

Проект также включает поддержку родителей: ежемесячные встречи со специалистами, полезные материалы и освещение процесса реализации проекта помогут снизить тревогу и выстроить дома благоприятную развивающую среду.

Уникальность проекта в том, что в Успенском сегодня нет даже базовых форм коррекционной инфраструктуры: ни групп кратковременного пребывания, ни инклюзивных кружков для школьников с ОВЗ. Проект станет первой комплексной моделью поддержки детей с особенностями развития в Успенском районе.

Цель

1. Обеспечить детям 7–9 лет с ментальными нарушениями, проживающим в Успенском районе, возможность получать образование, коррекционную помощь и опыт общения со сверстниками, развивая социально-адаптивные и социально-бытовые навыки в безопасной поддерживающей среде рядом с семьёй.

Задачи

1. Организовать работу образовательно-коррекционной площадки по модели «ресурсный класс» полного дня для 8 детей, зачисленных на домашнее обучение в Николаевскую коррекционную школу, с очной реализацией на базе Центра ДО «Амелинка»
2. Обеспечить освоение адаптированной школьной программы и развитие учебных, коммуникативных и регуляторных навыков через сочетание учебных занятий и системной работы коррекционных специалистов на площадке Центра.
3. Обеспечить доступ детей к АВА-терапии для снижения выраженности проблемного поведения и развития навыков, необходимых для успешного включения в образовательный процесс и жизнь сообщества.
4. Повысить уровень социально-адаптивных и социально-бытовых навыков детей, расширить их опыт социальной интеграции через реализацию программы, включающей занятия, игровые практики, культурные мероприятия и взаимодействие со сверстниками в инклюзивной среде.
5. Повысить компетентность родителей в вопросах развития детей с ментальными нарушениями и формирования поддерживающей развивающей среды в семье, обеспечив регулярное взаимодействие и информационное освещение реализации проекта, успехов участников, значимости инклюзивных практик.

Обоснование социальной значимости

В селе Успенском сложилась острая социальная проблема: дети 7–9 лет с ментальными нарушениями (задержкой речевого и психического развития, расстройствами аутистического спектра, интеллектуальными нарушениями) фактически лишены возможности получать образование и комплексную коррекционную помощь по месту жительства в условиях, соответствующих их особым потребностям. При этом речь идёт не только о доступе к обучению, но и о системной поддержке развития: социализации, формировании жизненных компетенций и навыков для обретения большей самостоятельности.

Формально право таких детей на обучение и специальные условия закреплено федеральным законодательством. Статья 79 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает, что образование обучающихся с ОВЗ должно организовываться с учетом рекомендаций ПМПК и включать специальные условия: коррекционные занятия, сопровождение специалистов, адаптированные программы и иные формы поддержки, без которых освоение образовательной программы затруднено или невозможно. Однако на практике на сельской территории отсутствует среда, позволяющая реализовать эти условия комплексно.

Для более точного понимания потребностей семей команда проекта провела анкетирование и серию интервью родителей детей 6–10 лет с ментальными нарушениями, проживающих в Успенском районе. В опросе приняли участие 10 родителей. Результаты показали высокую потребность в создании системной развивающей среды, объединяющей образование, коррекционную помощь и общение со сверстниками (опросные листы и анализ прилагаются).
Исследование выявило, что после окончания дошкольного этапа семьи оказываются перед тремя сценариями, ни один из которых не отвечает интересам ребенка и семьи.

Первый — обучение в коррекционной школе-интернате в станице Николаевской. Для большинства родителей это не образовательное решение, а вынужденный и психологически тяжелый компромисс. Родители говорят о страхе разлуки, эмоционального отката и невозможности сохранять ежедневное участие в жизни ребенка. Дети с выраженными нарушениями развития особенно чувствительны к смене среды и разрыву привязанностей. В интервью родители также указывают на большие классы, дефицит специалистов и отсутствие индивидуального тьюторского сопровождения, необходимого детям с трудностями поведения, коммуникации и самообслуживания.

Второй сценарий — ежедневные поездки на обучение в Армавир или переезд из Успенского района. Для сельских семей это означает либо регулярные путешествия, либо кардинальное изменение жизненных условий. Родители описывают дорогу до Армавира как путь длиной не менее 40–45 минут в одну сторону, что в сочетании с занятиями превращается в режим постоянной перегрузки для ребенка и всей семьи. Для неполных и финансово уязвимых семей такая модель практически недостижима. Важно, что отсутствие доступной возможности обучения и комплексного развития детей уже привело как минимум к двум переездам семей из Успенского района, хотя эти семьи были социально активны и включены в жизнь поселения. Таким образом, проблема влияет не только на судьбы отдельных детей, но и на социальную устойчивость территории.

Третий сценарий — домашнее обучение. Формально оно существует, однако родители рассматривают его как вынужденную изоляцию ребенка. Мать Дениса Филиппова отмечает, что категорически не рассматривает этот вариант, поскольку её ребенок общительный и нуждается в постоянном взаимодействии со сверстниками. Родители подчеркивают, что именно групповая среда, наблюдение за другими детьми и подражание являются важнейшими условиями формирования социальных и бытовых навыков их детей. При отсутствии такой среды ребенок теряет возможность естественного развития коммуникации и социальной адаптации.

В нашем Центре дети целевой группы уже более пяти лет посещают занятия логопеда, психолога и нейропедагога, участвуют в досуговых мероприятиях. Мы хорошо знаем особенности их развития, успехи и потенциал. Однако даже при наличии отдельных специалистов сохраняется главный дефицит — отсутствие регулярной развивающей среды, где обучение, коррекционная помощь и социализация происходят системно и в группе сверстников.

Отдельной проблемой является дефицит специалистов по прикладному анализу поведения (АВА). Этот подход широко используется для развития коммуникации, социальных и повседневных навыков, формирования самостоятельности и коррекции поведения у детей с различными нарушениями развития. В селе Успенском таких специалистов нет, при этом запрос на их помощь существует не только у родителей детей-участников проекта, но и у семей дошкольников. Представленный проект поможет ответить на их запрос, у нас появится свой обученный и прошедший практику специалист.

Инициатива создания образовательно-коррекционной площадки является логичным и ожидаемым решением, существенным вкладом в формирование инклюзивной среды в небольшом селе, где особенным семьям не нужно идти на разрушительные компромиссы.

География проекта

с. Успенское Краснодарского края

Целевые группы

1. дети 7–9 лет из Успенского района с ментальными нарушениями (ЗРР, ЗПР, УО, РАС)