Проекты

Краткое описание

Целевая группа нашего проекта - это дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в возрасте от 6 до 7 лет, с низким уровнем социальных и академических навыков, необходимых для будущего обучения в школе. У этих детей нарушена коммуникация, есть искажения в восприятии и обработке информации, присутствуют нежелательное поведение и самостимуляции. Но они, как и все дети, также хотят пойти в школу и учиться вместе со сверстниками.
Основная идея проекта - сформировать у детей необходимые для учебы социальные навыки, свести к минимуму нежелательное поведение, которое может помешать обучению, развить адаптационный ресурс, необходимый для успешной интеграции в образовательное учреждение.
Мы планируем организовать совместные занятия для 10 дошкольников с ОВЗ от 6 до 7 лет. В рамках проекта мы проведем входящую диагностику детей, выявим дефициты в навыках, объединим детей со схожим уровнем развития в 3 группы: группа из 4 детей с задержкой психического развития и две группы по 3 ребенка с тяжелыми нарушениями развития (РАС и иные формы ментальных нарушений). Для каждого ребенка будет составлена программа.
В первую очередь, занятия будут направлены на привыкание учеников к работе в режиме школьного класса: дети научатся спокойно сидеть за партой, знать содержимое рюкзачка и доставать необходимые предметы. Затем ребята освоят простые школьные сценарии: ожидать своей очереди, выполнять задания педагога, поднимать руку и отвечать с места, выходить к доске, писать и стирать за собой, вести простой диалог, просить о помощи или о перерыве.
Обучение будет проводиться с использованием методики прикладного анализа поведения (ПАП). Педагоги, с которыми мы сотрудничаем, прошли специальную подготовку и являются сертифицированными специалистами по ПАП. В рамках проекта дети получат 228 часов обучения, занятия каждой группы будут длиться один час и проходить два раза в неделю, в будние дни. Так как у детей тяжелые нарушения развития, мы предусмотрели одновременную работу двух специалистов. Кроме того, мы запланировали 4 промежуточные консультации куратора проекта для своевременной корректировки индивидуальных программ, составленных для детей.
Также мы планируем несколько интегративных досуговых мероприятий (праздник, экскурсия в школу и в музей) с участием особых детей, их родителей, педагогов и волонтеров. Волонтерами являются студенты факультета психологии УрФУ, будущие специалисты по работе с особым детством.
Для оценки результатов работы будет проведена итоговая диагностики детей специалистом по ПАП с использованием апробированных методик, анкетирование родителей, анализ видеоматериалов.
Мы рассчитываем, что регулярные групповые занятия под руководством опытных педагогов существенно облегчат процесс интеграции детей с ментальными особенностями в школьное сообщество. Дети смогут пойти в школу и легко адаптироваться к занятиям, демонстрируя при этом социально приемлемое поведение.

Цель

1. Помочь детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья от 6 до 7 лет, проживающим в городе Екатеринбурге и Верхней Пышме сформировать социальные и академические навыки, необходимые для обучения в школе.

Задачи

1. Обследовать социальные и академические навыки 10 детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья от 6 до 7 лет, проживающих в городе Екатеринбурге и Верхней Пышме, в начале, середине и по окончании проекта.
2. Помочь 10 детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья от 6 до 7 лет, проживающим в городе Екатеринбурге и Верхней Пышме, научиться заниматься и взаимодействовать в группе, сформировать социальные и академические навыки, необходимые для обучения в школе.
3. Обеспечить информационное сопровождение проекта для осведомленности родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ, а также специалистов, работающих с данной категорией детей об успешном опыте и тиражирования проекта на территории Свердловской области.

Обоснование социальной значимости

Статья 5 ФЗ "Об образовании в РФ" декларирует обязательность инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). На практике эту норму выполнить сложно, так как в школах мало подготовленных кадров в области инклюзии и коррекционной работы. Особенно актуальна эта проблема для детей с нарушениями речи, которые испытывают выраженные трудности при адаптации к новой ситуации.
На ПМПК таким детям часто не рекомендуют обучение в классе из-за агрессивного поведения, проблем в общении и импульсивности. В результате они учатся индивидуально или на дому, лишаясь возможности общаться со сверстниками. Кроме того, из-за проблем в поведении некоторые из них не посещают и дошкольные образовательные учреждения. Индивидуальные занятия не дают необходимых навыков для интеграции в группу, поскольку не происходит их обобщения с другими взрослыми и сверстниками. Все это делает невозможным полноценное включение детей в общество.
Согласно статистическим данным, в Свердловской области в 2023-2024 году в детских садах было зарегистрировано 4 338 дошкольника с тяжелыми нарушениями речи, нарушением интеллекта и с задержкой психического развития (в т.ч. с расстройствами аутистического спектра) в возрасте от 5 лет (https://docs.edu.gov.ru/document/911eead16af38d1ad0739b778df97a2c/ таблица 5 вкладка 65000000000, приложение в разделе "О проекте" п.8.1). В настоящее время дошкольникам в Екатеринбурге предлагаются стандартные программы подготовки к школе. Они проводятся для больших групп детей и направлены на развитие когнитивных способностей: получение новых знаний, формирование умений и навыков. Это требует от ребёнка умения сидеть за партой, слушать и выполнять указания учителя, а также справляться с большим количеством информации и сенсорных стимулов. Однако дети с особыми потребностями, даже если у них высокий уровень интеллекта, не всегда могут соответствовать этим требованиям. Им необходима профессиональная поддержка, которая включает в себя формирование и развитие необходимых школьных навыков, а также коррекцию нежелательного поведения.
Мы провели исследование путем анкетирования 36 родителей будущих первоклассников с ОВЗ от 5 до 7 лет. По данным анкетирования более 70% опрошенных отмечают, что найти занятия в малых группах для ребенка с ОВЗ дошкольного возраста в Екатеринбурге и пригородах очень трудно – мало кто берет в работу таких детей, а у тех, кто берет, обычно нет мест. Около 30% родителей отметили отсутствие программ по подготовке к школе для детей с ОВЗ в государственных и частных образовательных центрах, а также отсутствие необходимых навыков у педагогов. Количество центров, известных родителям и организующих подготовку к школе особых ребят можно пересчитать по пальцам одной руки. Около 10% родителей планируют для детей домашнее обучение, т.к. заранее уверены в том, что ребенок не сможет адаптироваться в школьном коллективе. Все родители хотят, чтобы их дети посещали групповые занятия для мягкой социализации и адаптации ребенка к школе.
Реализация проекта поможет значительно снизить вероятность возникновения подобных трудностей. Мы нашли способ справиться с проблемой — организовать для наших подопечных занятия в небольших группах с использованием метода прикладного анализа поведения. Эта методика была признана Министерством образования и науки РФ одной из наиболее эффективных при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Она была включена в список рекомендованных методов для внедрения ФГОС начального общего образования для детей с ОВЗ (https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71254376/). В нашем регионе таких условий нигде не создано. Специалисты в области педагогики отмечают, что дети с ОВЗ, прошедшие специально организованные программы подготовки к школе, весьма успешно проходят адаптационный период и становятся полноправными участниками образовательного процесса (https://cyberleninka.ru/article/n/ava-terapiya-v-podgotovke-doshkolnikov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-k-obucheniyu-v-obscheobrazovatelnoy-shkole/viewer).

География проекта

город Екатеринбург и Верхняя Пышма

Целевые группы

1. Дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья от 6 до 7 лет, проживающие в городе Екатеринбурге и Верхней Пышме, с низким уровнем социальных и академических навыков, необходимых для обучения в школе.