Проекты

Краткое описание

«Медиакласс в школе» – сетевой профориентационной проект для образовательных организаций, включающих в свою стратегию медиатворчество и медиаграмотность. В наст. время в проекте заявились 14 школ (примерно 1800 детей и 45 педагогов); ареал проекта определяется как 3600 чел. (вовлечены школы других проектов АНО Орбита, которые не открывают классы, но ориентируют на него дополнительное образование, таких школ около 70).
Проект состоит из серии образовательных мероприятий и активностей по развитию предпрофессионального образования в сфере медиа за счет «подсадки» (или «надстройки») элементов медиаобразования в курсы школьных дисциплин, кружки, студии, проектную работу (по ФГОС), воспитательные процессы, методическую работу и др.
В проекте задействованы не только классы, прицельно специализирующиеся на медиатехнологиях, но и других профилей (инженерные, кадетские, медицинские и др.), поскольку медиаskills рассматриваются как универсально значимые, необходимые в любой профессиональной сфере.
Проект состоит из 7 этапов, каждый из которых завершается мониторингом и длится от 3 до 9 месяцев (что соответствует ритму жизни школы).
На каждом этапе предусмотрены свои титульные мероприятия (форум, онлайн игра, проектные сессии для педагогов, «сплошной» зачет, профильный экзамен и тд), совмещающие учебные и развивающие активности с рубежным контролем.
Проект поддерживает поэтапную, мягкую, органичную интеграцию элементов медиа (далее ЭМ) в программы учебных курсов и образовательный процесс в целом.
Введение новых, современных форм поможет разнообразить рутинный процесс обучения и сделать его более привлекательным школьников, не «потеряв» при этом слабомотивированных детей и без эксплуатации одних и тех же творческих ребят, препятствуя их выгоранию.
Второе понятие характеризующее проект – сетевой. Вводятся такие понятия как сетевой учитель, сетевой ученик, сетевой методист, сетевой класс, кружок, педсовет и др. На сетевых площадках организуются пробы, предпрофессиональный экзамен, практики, стажировки.
Средства гранта нужны для полноценного оснащения штаба проекта жизненно-необходимым оборудованием, запуска сетевого ресурсного центра-поплавка, который проводит обучающие и проектные сессии, формирует программы, соединяет и «инфицирует» кластеры проекта. А также на развитие самого основного инструмента проекта – образовательной платформы.
Результатом проекта станет действующая сеть опорных площадок, которые, в свою очередь, привлекут в проект другие организации и новых партнеров, а также «Карта траекторий», в которую войдут организации, развивающие медиаобразование. В основу «Карты траекторий» ложится база образовательных и индустриальных партнеров, которые войдут в единый сетевой проект, работающий по принципу «школа-вуз-предприятие-отрасль». Это своеобразные «точки роста», где ребята смогут развивать свои компетенции в сфере медиа (журналистика, видеопроизводство, работа с данными, графический дизайн и др.)

Цель

1. Получение школьниками предпрофессионального образования в области медиа и приобретение ими базовых навыков (hard-skills) с элементами гибких навыков (soft-skills), востребованных в любой сфере интеллектуального труда.
2. Внедрение в образовательную практику школ элементов медиаграмотности как функциональной грамотности XXI века, в том числе через развитие сетевых способов реализации образовательных программ и подготовку специализированных кадров.

Задачи

1. 1. Интеграция элементов медиаграмотности в образовательный процесс площадок проекта
2. 2. Разработка и реализация системы профориентационных мероприятий нового поколения в образовательном кластере «Школа-вуз-предприятие-отрасль»
3. 3. Разработка проектного кейса и пакета документов для реализации проекта на местах
4. 4. Формирование педагогического корпуса проекта, организация его обучения и сертификации
5. 5. Разработка и апробация сетевой модели предпрофильного образования в школе
6. 6. Ресурсная поддержка площадок и штаба проекта

Обоснование социальной значимости

Главное. Существует конфликт между несколькими актуальными тенденциями в современном образовательном процессе. Запрос на раннюю профориентацию школьников наталкивается на то, что существующие программы профориентации не универсальны, и, как правило, связаны с рядом ограничений, поэтому всегда остаются группы школьников, слабо вовлеченных в процесс профориентации, особенно на ранних этапах. // На эту тему в 2019–2020 гг. было проведено многолетнее исследование в Уральском федеральном университете https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/80855/1/iurp-2020-195-21.pdf)
Вместе с этим, нарастающие требования к медиаграмотности школьников как условию их будущей успешности – сталкиваются с запорогово низким уровнем медиаобразования в образовательных учреждениях. (Исследование среди участников проекта; сентябрь 2020 https://clck.ru/RKobB)
И, наконец, тотальная и бесконтрольная «гаджетизация», угрожающая интеллектуальному здоровью детей, агрессивно вытесняет из школы гуманитарное содержание, и традиционные образовательные программы средней школы не в состоянии сдержать натиск псевдо-цифровизации (об этом были несколько резонансных докладов последнего времени, например, доклад декана философского факультета МГУ В. Миронова об опасностях глобальной цифровизации https://expert.msu.ru/transform)
Комплекс подобных проблем и побудил появление проекта «Медиакласс в школе» как попытку ответа на некоторые из них.
Подробнее
1. Запрос на медиаобразованость растет во всем мире, в том числе и в России. Медийно-информационная грамотность (МИГ) становится обязательным условием профессиональной компетенции.
ЮНЕСКО утверждает, что медиаобразование должно начинаться в школе, чтобы обеспечить выпускнику достаточный уровень для учебы в вузе и в дальнейшей проф. деятельности.
Но на данном этапе уровень медиаграмотности даже среди учителей довольно низок. Результаты исследования МИГ выпускников педагогических университетов России (тестировались порядка 5 600 учителей в возрасте от 30 до 39 лет), проведенного в 2019 году специалистами МПГУ, показывают, что подавляющее большинство педагогов (95%) имеют запорогово низкий уровень МИГ (http://mic.org.ru/upload/iblock/559/28-zhilavskaya2.pdf) Исследователи считают, что такие результаты – следствие полного отсутствия медиаобразования на школьном уровне.
В сентябре 2020 года мы провели опрос (https://clck.ru/RKobB) среди педагогов страны (приняли участие 350 учителей из 29 регионов).
83% респондентов оценили сегодняшний уровень медиаграмотности школьников как низкий, а 69,1% считают, что вклад школьного образования в повышение уровня медиаграмотности детей минимален. Причины ситуации мы видим (и опросы это подтверждают) в отсутствии подготовленных кадров, методических материалов, недостаточности ресурсной базы и низком инновационном статусе медиаобразования в целом.
2. Школьники, ориентированные на социальную инженерию, в большинстве случаев лишены возможности системной профориентации. Это подтверждается результатами исследования «Новые подходы к профессиональной ориентации в школе в условиях изменяющегося мира профессий и рынка труда», проведенного в 2019–2020 гг сотрудниками Уральского федерального университета. (Результаты исследования и их анализ: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/80855/1/iurp-2020-195-21.pdf ). Исследователи утверждают, что большинство школ ведут профориентационную работу фрагментарно, от случая к случаю, в малозатратных формах. В итоге ребята не получают полноценного представления о профессиях.
Причину этой проблемы мы видим в бессистемности подхода к профориентационной работе в школах, а также в нехватке ресурсов для проведения проб и стажировок, инновационных разработок и современных форматов, которые позволяют школьникам получить достоверное представление о профессиях. Проект Медиакласс включает раздел с участием индустриальных партнеров, пробы, стажировки, соревнования, знакомства с социальной инженерией в форме «журналист меняет профессию» и др.
3. Медиапедагоги, члены сообщества, сложившегося вокруг портала «Школьная пресса России» (разработка АНО «Орбита»), причины низкой эффективности своих попыток внедрить элементы медиаобразования в процесс обучения видят в отсутствии такого запроса в системе основного образования, проектной деятельности, а также в разобщенности коллег, заинтересованных в медиа опыте.
В проект «Медиакласс в школе» заложены возможность системной интеграции элементов медиа в разные области обучения и сетевой способ реализации образовательных программ, что позволяет стыковать усилия всех участников и поставлять их результаты как модульные фрагменты для общей конструкции.
4. Проект создает возможность сочетать два перспективных профориентационных направления – hard-skills и soft-skills, что открывает дополнительные возможности для их развития в системе российского образования.

География проекта

Заявки на включение в проект оформили образовательные организации Москвы, Ростова-на-Дону, Новосибирска, Железногорск-Илимского (Иркутская область), Челябинска, Нижнего Тагила, Апрелевки и Балашихи (Московская область). Ссылка на заявки https://clck.ru/RMRfT В ареал проекта вовлечены участники других направлений деятельности АНО Орбита (в них представлены все регионы России, а также республика Беларусь). Участники других проектов по субъектам (по участию 2020): https://lgo.ru/svodki/itogi-all-2020.htm Расширение географии проекта идет по принципу снежного кома.

Целевые группы

1. Учителя-предметники и педагоги дополнительного образования, использующие медиа в своих курсах
2. Обучающиеся 7-9 классов, нацеленные на профессиональное развитие в креативных областях и областях социальной инженерии