Проекты

Краткое описание

Данный проект является продолжением цикла проектов для подростков в возрасте 10-14 лет (далее – Подростки), направленных на освоение жизненного пространства с помощью «живого» интернета, т.е. с помощью природы. Методология предыдущих проектов, успешно реализованных в 2019-2022 годах в Москве, сориентирована на углубление знаний по отдельным школьным предметам. Инновационным предметом для подростков станет наука видеоэкология, рождённая в МГУ всего 20 лет назад. Наши природосообразные экскурсии также усовершенствованы и дополнены уникальной обучающей игрой «Я – экскурсовод», благодаря которой подростки получат навыки рассказа об окружающем мире, демонстрируя свои знания просто и интересно для слушателей.
Имея пятилетний опыт проведения таких экскурсий, практику привлечения подростков к выращиванию растений в нашем кедровом питомнике и положительный опыт обустройства вместе с ними московских территорий, мы убедились в том, что т.н. феномен слепоты к растениям, который есть у большинства горожан, у «наших» подростков проходит, появляется тяга к знаниям и расширению кругозора. И всё благодаря ароматам растений, природным звукам, стимулирующим запоминаемость даваемой информации, дающим понимание и взаимосвязь между собой школьных предметов. Учёные, изучавшие в течение 40 лет влияние природной среды на горожанина, утверждают, что такой эффект имеет долговременный характер. Это позволит использовать определённые достижения на проекте и после его окончания.
Территория Москвы настолько уникальна по разнообразию живых и архитектурных памятников, древних и современных стилей, что она будет использоваться в проекте как огромное методическое пособие. В процессе экскурсионного погружения в богатое историко-культурное пространство, подростки найдут «исчезающие» виды растений, с которыми освежат знания по географии, обществознанию, ботанике, физике, химии и др., поймут взаимосвязи природной и антропогенной среды, откроют способы улучшения городской среды обитания. Это важно, т.к. проведенные нами исследования среди московских подростков, показали, что они экологизированы и испытывают естественную потребность в улучшении окружающей среды обитания. Так, многим из них известно, что на 13,5 млн. жителей Москвы при норме 1 дерево на жителя всего 8,5 млн. деревьев.
Посадка кедровых орешков на мастер-классах и выращивание своих кедров будет маленьким стартапом по восстановлению подростками «исчезнувших» деревьев Центральной России и конкретной реальной поддержкой природы с бережливым сознанием. Впоследствии информация о них будет занесена на Кедровую карту (на Яндексе), позволяющую найти уникальные деревья, имеющие эстетическую и экологическую ценность для города.
Благодаря проекту Москва заговорит детскими голосами любознательных «экскурсоводов», и покажет не только то, что смогла сохранить для современности, но и что будет окружать столицу в ближайшем будущем: биоразнообразие с ценными деревьями, сохранёнными или выращенными руками маленьких москвичей

Цель

1. Приобщить московских подростков 10-14 лет к изучению способов получения информации из природной среды и использования её в решении учебных задач и повседневной жизни

Задачи

1. Познакомить с биоразнообразием московской природы, пробудив интерес подростков к природосообразным экскурсиям. Продемонстрировать способы получения и раскрытия информации в «живом» интернете
2. Дать основы проведения экскурсий в городской среде с акцентом на природные объекты. Провести практикум с обратной связью от одноклассников
3. Поддержать вдохновение участников помогать местной природе. Провести мастер-классы по посадке семян ценных деревьев с рекомендациями по уходу, высадке и заботе в городской среде

Обоснование социальной значимости

Процесс школьного образования состоит из теоретических знаний, даваемых на уроках, и практических, выполняемых самостоятельно Степень формирования полученных школьником знаний диагностируется именно по практическим занятиям.
По результатам первичного исследования выявлено, что доля практических занятий в средней общеобразовательной школе часто сжата до минимума, а практические задания большинством подростков выполняются формально. Результат в реальности: кроме отличников, большинство московских подростков в возрасте 10-14 лет испытывает трудности с пониманием изучаемых в школе жизненноважных процессов и явлений, а отличники, участвующие в олимпиадах, из-за отсутствия практических навыков испытывают поражения. Особенно эта проблема касается естественно-научных дисциплин.
Глубинные интервью с учителями целевой аудитории показывают, что: 1) использование интернета в выполнении домашних практических заданий снижает способность думать самостоятельно (около 30%) и приводит к тому, что найденная информация используется вся целиком, а не только та, что действительно необходима и достаточна. Поэтому использование интернета в подготовки домашних заданий не всегда и не по всем предметам целесообразно 2)в 50% случаев причиной типичных ошибок являются не пробелы в знаниях, а недостаточность умений применить знания в жизни, связать с окружающим миром здесь и сейчас. Умение применять знания в реальности часто помогает в профориентации.
Подводя итоги исследований целевой аудитории и экспертной оценки, была выделена ключевая проблема тенденции снижения интереса к учёбе в средней школе и познавательной деятельности:неверная интерпретация или искаженное представление о явлениях, изучаемых, в частности, на уроках географии, биологии, химии, физики.Причина же в том,что вся информация о мире разделена в школьных предметах на отдельные науки. В то же время в природе она существует в единстве и многообразии. Однако навыки пользования «живым» интернетом из-за отсутствия практических занятий на природе утеряны и в современной школе должным образом не освещаются.
Природосообразные практические уроки рекомендовал ещё великий педагог В.А. Сухомлинский. Мы дополнили его опыт современными элементами, исходя из реалий городской среды, и разработали алгоритм проведения урока-дискуссии, урока-путешествия,урока-повторения и выполнения практических задач. Уроки-путешествия на природе с элементами поисковой деятельности, проводимые нами в Мещерском лесу,Измайловском лесопарке, в среднем саду Александровского сада у Кремля,в кедровой роще Луховицкого района МО и др.показали многократное усиление любознательности у подростков. Для включения «живого» интернета достаточно искреннего внимания со стороны человека, включения образного мышления. Подросткам делать это легко! Так местная природа поможет подросткам, а они – ей, окружив её заботой
Очевидно, что данный подход предусматривает использование в учёбе нескольких источников информации, что способствует развитию умений самостоятельно трактовать то или иное явление и мотивирует в дальнейшем на осознанное погружение не столько в отдельные школьные предметы, сколько в единство и многообразие всех наук. Такой способ используется и сегодня учениками школы М.П.Щетинина

География проекта

Москва

Целевые группы

1. Московские подростки 10-14 лет, испытывающие трудности в умении объединить информацию по смежным предметам и использовать полученные знания в повседневной жизни