Проекты

Краткое описание

В рамках проекта в течение 3-х месяцев будет организована ежедневная работа с группами подростков, испытывающих сложности с самоорганизацией, учебой и поведением.
Всего в проекте примут участие три потока, состоящие из двух групп по 10 человек.
Набор будет осуществляться по рекомендации социальных педагогов и классных руководителей, с обязательными встречами с родителями подростков.

К группе прикрепляется куратор - молодой человек с высоким уровнем самоорганизации и мотивации на достижение целей. Благодаря своему опыту и жизненной позиции кураторы смогут проконтролировать и замотивировать детей на приобретение навыков социализации, самоорганизации и решение существующих проблем.

Система работы включает:
1. Ежедневные групповые встречи с целью подведения итогов дня каждым участником группы и определение задач на следующий день. Так как ездить каждый вечер на групповые встречи школьникам некогда, не безопасно, а для некоторых дорого, то проведение ежедневных встреч группы планируется проводить в онлайн-формате с использованием Skype конференции. Данный формат подросткам хорошо знаком, требует минимальных затрат труда и при этом эффективен, так как происходит ежедневное приобретение и закрепление навыков рефлексии и планирования, а групповая динамика поможет удержаться и не бросить проект.
2. Ежедневные консультации с учителями-предметниками с целью обсуждения домашних заданий и тем, не понятых ранее. Данная поддержка позволит участникам проекта улучшить успеваемость и сформировать привычку выполнения домашних заданий ежедневно.
3. Еженедельные мастер-классы с целью развития и закрепления навыков, необходимых для успешной социализации и самоорганизации. Такие встречи помогут поддержать положительную групповую динамику на протяжении всего периода, объединить подростков в команду.
4. Супервизии с классными руководителями, учителями и социальным педагогом образовательных учреждений с целью обсуждения результатов участников проекта и выработки единой системы работы с ними.

Таким образом организуется взаимодействие и отслеживание изменений, происходящих в жизни участников проекта в течение 3-х месяцев:
* в первый месяц с целью формирования новых привычек и взглядов на себя и свою жизнь;
* во второй - для закрепления полученных навыков;
* в третий с целью контроля за тем, что навыки закрепились и будут использоваться в будущем.

Инновационность проекта заключается в использовании online-возможностей при организации процесса наставничества и ежедневных групп поддержки. Таким образом, у участников проекта повышается интерес к участию, подросткам комфортно общение и решение текущих вопросов данным способом, экономится время и трудозатраты.

Проект планируется осуществлять на территории Мотовилихинского района города Перми, потому что директор организации является членом комиссии по делам несовершеннолетних Мотовилихинского района города Перми, налажено межведомственное взаимодействие и партнёрские отношения со многими школами района.

Цель

1. Повышение уровня социализации и самоорганизации подростков, имеющих проблемы со взаимодействием с окружающими и с учебой, путём организации системной поддерживающей работы.

Задачи

1. Создать условия для раскрытия внутреннего потенциала подростков, в том числе развитие навыков самоорганизации и позитивной коммуникации.
2. Создать условия для улучшения успеваемости подростков

Обоснование социальной значимости

С конца марта 2020 года в связи с пандемией школьники были переведены на дистанционное обучение. К преподаванию в онлайн-формате оказались не готовы большинство школ, период адаптации оказался тяжелым для всех (школьников, учителей, родителей).
Мы спросили у учащихся 7-11 классов г. Перми (192 школьника ) о плюсах и минусах дистанционного обучения. В результате выяснилось, что 25% опрошенных понравилось дистанционное образование, так как появилось больше времени на дополнительное образование, хобби, личные дела. Практически все из данной группы детей отметили наличие у себя навыков самоорганизации.
В свою очередь 22% опрошенных категорически против продолжения дистанционного обучения. 47% из них отметили появление проблем с учебой, 49% честно признались, что ими овладела лень, апатия, и они не могли сосредоточиться, распланировать время.
28% опрошенных были не довольны качеством преподавания в онлайне, огромным объёмом заданий, а 8% отметили, что им не хватило обратной связи и личных консультаций с учителями из-за чего часть материала осталась не понятой.
4% участников опроса отметили состояние сильного стресса, тревожности за будущее.
Также большинство ребят отметили, что в их классах есть ученики, которые в результате лени стали хуже учиться, пропускать онлайн-занятия и консультации.
Как показывает опрос навыки самоорганизации стали одним из ключевых факторов успешности школьников во время самоизоляции. Ребята, которые умеют планировать свой день, имеют позитивную самомотивацию смогли использовать появившиеся возможности. А ребята, которые не имеют данных навыков, окончательно разленились, им было скучно, эмоционально плохо и при этом виноваты все, только не они сами. Всего за 2 месяца дистанционного обучения наблюдается расслоение среди учащихся и со временем, если ребята не научатся планировать день и брать ответственность за свою жизнь, ситуация будет ухудшаться, успеваемость снижаться.

Актуальность данной проблемы озвучил в своём докладе на вебинаре «Strategic Talks: Влияние пандемии на глобальные системы образования» Гарри Энтони Патринос (менеджер по мировой практике в сфере образования для регионов Восточной Азии и Тихого океана). Он обозначил в качестве результатов влияния пандемии на образовательные процессы: рост образовательной бедности (а с ней и бедности в целом), рост неравенства, усиление социальной напряженности, оскуднение человеческого капитала. В результате перевода школ на дистанционное обучение повысился стресс, а следовательно семейное неблагополучие и домашнее насилие, расширение разрыва успеваемости и рост бедности.
Маленов Евгений Юрьевич И.О. директора Федерального института развития образования РАНХиГС обратил внимание коллег на «… ключевую роль мотивации. Если есть мотивация у обучающихся, если есть мотивация у педагогов, то многие барьеры, проблемы могут быть преодолены. Если же такой мотивации нет, то даже небольшое препятствие становится фатальным для образовательного процесса конкретного ученика, конкретного класса, конкретной школы…»
Министерство просвещения РФ намерено с сентября 2020г. начать внедрение цифровой образовательной среды в 14 регионах согласно постановлению Правительства Российской Федерации "О проведении в 2020 - 2022 годах эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых". В процессе внедрения планируется создать платформу ЦОС, оснастить образовательные организации необходимой инфраструктурой и разработать контент. Внедрением целевой модели будут заниматься Министерство просвещения РФ, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций, высшие исполнительные органы государственной власти субъектов. Планируется, что ЦОС будет интегрирована с порталом «Госуслуги». Пермский край вошёл в перечень субъектов РФ, которые определены в качестве пилотных.
При внедрении новых образовательных технологий ребенку важно уметь не только адаптироваться к новым условиям, но и самоорганизоваться. Иначе у ребенка появляется ощущение неуспешности, что приводит к снижению мотивации, успеваемости и другим негативным последствиям.
Очень важно на этом этапе оказать помощь.
На территории Мотовилихинсого района г. Перми функционирует 22 средних общеобразовательных учреждения, в которых обучается более 7 000 детей возраста 11-16 лет.

Мы предполагаем, что у учеников, не имеющих навыков самоорганизации и внутренней мотивации к учебе, с пробелами в учебе после дистанционного обучения, длительной самоизоляции, в условиях пилотного проекта существующие проблемы обострятся или перейдут в состояние хронического кризиса.
На данный момент образовательным организациям не ставится конкретная задача заниматься развитием навыков самоорганизации у подростков.

География проекта

г. Пермь, Мотовилихинский район

Целевые группы

1. Подростки 12-16 лет, имеющие проблемы с поведением и учебой