Проекты

Краткое описание

В рамках проекта планируется вовлечь родителей в активное сопровождение психического и речевого развития дошкольников -билингвов и обучить родителей эффективному взаимодействию с детьми–билингвами дошкольного возраста, что позволит предотвратить специфичные речевые и психологические нарушения, возникающие у дошкольников-билингвов, и обеспечить равные стартовые возможности при поступлении детей в школу. Будет разработана программа родительского сопровождения развития детей-билингвов и Блокнот для мамы, с помощью которого родители смогут самостоятельно отследить нормативность развития ребенка. Планируется привлечь в проект родителей детей-билингвов из детских садов-партнеров и, для более широкого охвата, пригласить группу родителей, воспитывающих детей-билингвов, которые не посещают детские сады. Эта группа родителей будет организована на базе учебной-дефектологической лаборатории Казанского федерального университета.
В рамках проекта планируется:
1. Изучить понимание родителей влияния билингвизма на психическое и речевое развитие ребенка дошкольного возраста и роли родителей в предотвращении негативного влияния с помощью специально созданного опросника в ходе входного тестирования.
2. Разработать программу эффективного родительского сопровождения развития детей–билингвов и содержание Блокнота для мамы.
3. Опубликовать учебно-методическое пособие "Программа родительского сопровождения психического и речевого развития ребенка -билингва старшего дошкольного возраста"и Блокнот для мамы.
4. Провести обучающие семинары для родителей о влиянии билингвизма на психическое и речевое развитие дошкольника, о роли родителей в предотвращении негативного влияния билингвизма и уточнения родительских запросов к разрабатываемой программе.
4. Провести итоговую конференцию для родителей с участием психологов и логопедов, на которой будет представлена разработанная в рамках проекта программа, разъяснена специфика работы по ней и специфика ведения Блокнота для мамы, переданы участникам проекта учебно-методические пособия и блокноты.
5. Оценить эффективность достижения цели проекта с помощью итоговой диагностики
6. Создать обучающий курс для родителей о влиянии билингвизма на психическое и речевое развитие дошкольника, который будет размещен на сайтах организаций-партнеров и портале КФУ в открытом доступе. На этих же порталах будут размещены электронные варианты учебно-методического пособия "Программа родительского сопровождения психического и речевого развития ребенка -билингва старшего дошкольного возраста"и Блокнота для мамы. Таким образом, любой заинтересованный родитель, пройдя обучение в рамках он-лайн курса и изучив учебно-методическое пособие, сможет самостоятельно сопровождать психическое и речевое развитие ребенка-билингва и предотвращать возможные нарушения в развитии ребенка. Выявление с помощью инструмента "Блокнот для мамы" отклонений в психоречевом развитии, родители своевременно обратяться за помощью логопеда или психолога.

Цель

1. Вовлечение родителей в активное сопровождение психического и речевого развития дошкольников -билингвов и обучение родителей эффективному взаимодействию с детьми–билингвами дошкольного возраста в целях профилактики нарушений психо-речевого развития и обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу

Задачи

1. Разработать программу родительского сопровождения развития ребенка-билингва и содержание Блокнота для мамы.
2. Создать обучающий он-лайн курс для родителей о влиянии билингвизма на психическое и речевое развитие дошкольника
3. Провести серию семинаров для родителей, посвященных проблемам билингвизма и влиянию билингвизма на психическое и речевое развитие дошкольника
4. Провести итоговую конференцию с участием психологов и логопедов для открытого обсуждения проблем билингвизма, ознакомления с разработанной программой родительского сопровождения психического и речевого развития ребенка-билингва и обучения специфике родительского сопровождения по программе.
5. Провести входную и итоговую диагностику знаний родителей о влиянии билингвизма на психическое и речевое развитие ребенка с помощью специально разработанного опросника и таким образом подтвердить эффективность проведенной работы
6. Провести информационную кампанию по набору участников проекта
7. Опубликовать учебно-методическое пособие "Программа родительского сопровождения психического и речевого развития ребенка -билингва старшего дошкольного возраста" и Блокнот для мамы

Обоснование социальной значимости

На сегодняшний день около 70% жителей планеты говорят на двух и более языках. Общее количество детей-билингвов охватывает почти половину детского населения земного шара. Среди них достаточно много детей от смешанных браков, детей, которых с раннего возраста обучают нескольким языкам. И в настоящее время наблюдается развитие этой тенденции. https://edu.tatar.ru/kirov/kazan/dou56/page1741414.htm
Исключительную актуальность эта проблема имеет в Республике Татарстан. В Татарстане этническое многообразие представлено 107 национальностями. При этом 90% ее населения составляют татары и русские [Язык, 2002, 3], 10% приходится на представителей других национальностей. Двуязычие в Татарстане представляет основную тенденцию языкового развития.  В настоящее время количество русскоязычных, владеющих татарским языком, безусловно, возросло хотя бы по той причине, что 99,3% детей в школах изучают татарский язык. https://www.dissercat.com/content/dvuyazychie-v-tatarstane Кроме того, в Татарстане создана сеть полилингвальных образовательных комплексов. Согласно проекту, дошкольное полилингвальное образование в городе будет организовано в детсадах Казани, Альметьевска и Нижнекамска. Полилингвальные комплексы призваны обеспечить конкурентоспособное образование на русском, татарском и английском языках.
В научной литературе мы столкнулись с неоднозначностью оценки влияния билингвизма на психо-речевое развитие ребенка. В случаях благоприятного психофизического и речевого развития ребенка овладение вторым языком способствует расширению кругозора, познавательному развитию, развитию всех психических процессов, особенно памяти и мышления https://lifehacker-ru.turbopages.org/s/lifehacker.ru/bilingvizm-i-mozg/. Но имеется и отрицательная сторона билингвизма. Развитие лексической системы русского языка у дошкольников с билингвизмом носит особый специфический характер и состояние лексики у дошкольников с билингвизмом имеет существенные отличия от лексики дошкольников монолингвов. В процессе изучения двух языков происходит смешение двух языковых систем, которое приводит к последовательности речевых и языковых затруднений у ребенка: нарушение звукопроизношения, неправильное построение грамматических конструкций, появление акцента (Харенкова, 2013). Таким образом, у дошкольников с билингвизмом выявлеяется неоднородность развития лексико-грамматической системы речи, что является одной из проблем, требующая решения.
Другая проблема ребенка-билингва, проявляющаяся еще в детском саду, связана с адаптацией, воспитанием и обучением, Двуязычные дети, а особенно их родители, специфично переживают приход в детский сад: для них травмирующим фактором становится не просто отрыв от родителей, но и отрыв от привычной культуры и привычного языка. При поступлении в детский сад ребенок испытывает психологический стресс, меняется его социальная ситуация развития, а ребенок-билингв не только попадает в новую среду с новыми требованиями, но и в новую языковую среду. То есть второй проблемой является специфика психологической адаптации ребенка-билингва в социальной среде.
Дальнейшее развитие двуязычного ребенка зависит от совместной работы родителей детей-билингвов и педагогов. Как бы профессионально, грамотно не реализовывались формы работы с детьми-билингвами в дошкольных образовательных учреждениях, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.
В современной России государство делает большую ставку на родителей и семью в целом в вопросах воспитания детей. Президент России В.В. Путин поставил задачу повышения внимания к «обычной» семье, пропаганды её успешности и самостоятельности. Мы поддерживаем тезис о том, что «родительству стоит учиться» независимо от возраста и социального положения. Нынешнее поколение родителей ориентировано на получение интересующей информации оперативно, здесь и сейчас. Это поколение сверх загруженных людей, которым часто некогда решать вопросы воспитания долго и вдумчиво. А детям-билингвам требуется повышенное внимание, поддержка со стороны ответственных родителей, которую не всегда и не во всех семьях они получают. Это происходит и потому, что родители часто не понимают влияния билингвизма на психическое и речевое развитие ребенка. Именно родители испытывают потребность в психолого-педагогической поддержке и в обучении общению с ребенком на неродном для него языке. И здесь мы подходим к определяющей проблеме, с нашей точки зрения, ответственные родители, знающие природу билингвизма, его влияние на психическое и речевое развитие ребенка, понимающие важность овладения ребенком обеими культурами и двумя языками в равной степени. Таким образом, можно избежать социально-психологической дезадаптации детей-билингвов при поступлении в школу и воспитать полноценное двуязычие.
Мы предлагаем обучить ответственных родителей пониманию влияния билингвизма на психическое и речевое развитие детей-билингвов.

География проекта

г.Казань Республика Татарстан

Целевые группы

1. родители, воспитывающие детей-билингвов старшего дошкольного возраста