Проекты

Краткое описание

Проект направлен на помощь школьникам 1-4 классов с СДВГ, неуспешным в обучении, и призван не просто «успокоить» ребенка, а предоставить ему инструменты для управления своим вниманием и эмоциями. Программа предполагает выезд специалистов в образовательное учреждение на 80% занятий, что значительно снижает необходимость дополнительных поездок для детей, и сокращает риск того, что участники проекта не пройдут процесс реабилитации до конца.
Проект включает в себя три основных этапа: диагностический, коррекционный и работу с родителями, осуществляемую опытными специалистами.
1. На диагностическом этапе предусмотрено: обучающий семинар для педагогов по симптоматике СДВГ, заполнение опросников родителями и педагогами, осмотр детей (психолого-педагогический консилиум) и анализ полученных результатов.
2. Коррекционный этап работы состоит: из занятий на БОС тренажерах, которые базируются на игре, что делает процесс обучения увлекательным и мотивирующим. Это неинвазивный, научно доказанный и полностью безопасный метод, так как он основан на принципе обучения. Данная технология позволяет детям в реальном времени видеть результат своих усилий, что способствует более активному вовлечению в занятия. Как известно, в каждой игре есть цель, которую и предстоит достичь игроку. В данном случае таким игроком становится ребенок, проходящий реабилитацию. С помощью различных датчиков и сенсоров на тренажёрах для отслеживания движений и перемещения в пространстве, выполняя определённые действия, человек в реальном времени может видеть результат своих усилий и влиять на происходящее в игре.
При помощи четырех специально отобранных БОС-тренажеров мы целенаправленно будем работать над развитием важных сфер, пострадавших при СДВГ:
- повышение концентрации внимания и увеличение объема памяти и скорости мозговой реакции через тренировки бета-ритма ЭЭГ головного мозга с помощью БОС-тренажера BrainBit,
- развитие чувства ритма, речи и памяти, эмоционально-волевой сферы личности и скорости восприятия и переработки информации посредством коррекции нарушений ритмического праксиса с помощью БОС-тренажера "Инетрактивный метроном",
- развитие социальных и коммуникативных навыков, улучшения саморегуляции и волевого контроля движений через физическую коррекцию посредством комплекса с биоуправлением на основе технологии отслеживания движений тела и жестов МОБИ «Дуэт»,
- развитие функции равновесия, координации движений и восстановление способности к концентрации внимания за счет целенаправленного сочетания физической и психической активности на "Стабилоплатформе",
- улучшение навыков речи, письма, чтения и концентрации внимания через мозжечковую стимуляцию на подвесном оборудовании "Дом совы".
В общей сложности каждый ребенок пройдет 85 занятий за время проекта.
3. Работа с родителями:
1. Семинар для родителей "Практика применения БОС-тренажеров в коррекции СДВГ"
2. Конференция по результатам проекта " А что дальше? Ребенок с СДВГ дома и в школе"

Цель

1. Содействие формированию навыков саморегуляции у школьников с низкими образовательными результатами (неуспевающих по одному или более предметам) , синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ ) и сниженной мотивацией к обучению, направленное на преодоление учебных и трудностей коммуникации и создание ситуации успеха для "неуспешного" ребенка

Задачи

1. Организационно-информационное сопровождение проекта
2. Повышение концентрации внимания через занятия на БОС-тренажерах
3. Повышение навыков саморегуляции через физическую коррекцию
4. Психологическая помощь

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта – дети в возрасте от 7 до 11 лет, учащиеся школ г. Братска, не успевающие по одному или нескольким предметам, у которых ранее диагностирован синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), или у которых по результатам заключения школьного психолога диагностируются не менее 5 симптомов из перечисленных: неспособность сосредоточить внимание на деталях, трудности с поддержанием внимания во время выполнения задач, непоследовательное выполнение инструкций, сложности в организации работы и распределении времени, избегание заданий, требующих умственного напряжения, частая потеря предметов, легкое отвлечение на посторонние стимулы, забывчивость.
Проблема сопровождения детей с СДВГ в образовательном процессе вызывает беспокойство не только в образовательном, но и в медицинском сообществе, ученые подчеркивают, что СДВГ является одним из важнейших медицинских и социальных вопросов в детской психиатрии и педагогике, поскольку затрагивает значительное количество детей, которые оцениваются как "неуспевающие" в образовательной системе.
Согласно исследованиям Заваденко Н.Н., профессора, доктора медицинских наук, заведующего кафедрой неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики педиатрического факультета Российского национального исследовательского медицинского университета имени Н.И. Пирогова синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – наиболее распространенное психоневрологическое расстройство среди детей и подростков, которое встречается примерно у 5 % детского населения, что в рамках конкретной территории может составлять сотни, если не тысячи детей, в зависимости от численности населения.
Актуальность проблемы заключается в том, что у детей, страдающих этим синдромом, наблюдаются выраженные трудности в обучении, неорганизованное поведение и низкая самооценка, что в свою очередь приводит к значительным проблемам в социальной адаптации и успеваемости не только в школьные годы, но и во взрослой жизни. Данные статистики неумолимы: 30% детей с синдромом дефицита внимания -. это будущие алкоголики и наркоманы.
За сухим диагнозом скрывается настоящая драма, разворачивающаяся каждый день за школьной партой. Представьте себе ребенка, чей мозг — это мощный, но неуправляемый корабль без штурвала. Паруса его внимания захватывает любой попутный ветер: жужжащая муза за окном, скрип мела, шепот соседа. А вот голос учителя, несущий главные ориентиры, тонет в этом хаосе, как голос в шторм. Он искренне хочет «плыть» вместе со всеми, но не может. Его воля — хрупкий мостик, который легко рушится под натиском импульса встать, побежать, крикнуть.
Этот дефицит управления вниманием, эмоциями и двигательной активностью — не просто «плохое поведение». Это внутренняя буря, которая напрямую выливается в поведенческие трудности на уроке. Ребенок не «срывает дисциплину» намеренно — он тонет в сенсорном потоке и отчаянно пытается спастись, хоть как-то вернуть себе контроль. Его тело, не слушающееся приказов, становится его врагом: он вертится, барабанит пальцами, роняет вещи, нарушая тишину и порядок.
И вот тут запускается порочный круг, который бьет прямо по душе. Каждое замечание учителя: «Сядь ровно!», «Не отвлекайся!», «Думай, что делаешь!» — это для него не руководство к действию, а еще одно доказательство его собственной «неправильности». Он видит осуждающие взгляды одноклассников, слышит их смешки. Он хочет дружить, но его порывистость и неумение читать социальные сигналы отталкивают других детей. Он остается один — со своим неугомонным мозгом, с чувством стыда и постоянной неудачи.
В результате страдает все: усвоение учебного материала превращается в миссию невыполнимую, а формирование адекватных социальных связей становится несбыточной мечтой. Школа, которая должна быть территорией открытий и дружбы, для него превращается в постоянный источник стресса, негативной обратной связи и тотального непонимания. Мы теряем его не только как ученика, но и как личность, чья энергия, креативность и живой ум могли бы стать ценным даром, а не проблемой. Задача проекта — не просто «привести поведение в норму», а бросить спасательный круг этому кораблю без штурвала, дав ему инструменты, чтобы он наконец смог пойти своим курсом.
Для этого специалисты фонда организуют работу одновременно по двум направлениям:
- на увеличение сенсомоторной активности;
- на увеличение бета-активности головного мозга.
Целью тренингов является увеличение продолжительности, и, если возможно, амплитуды бета активности и одновременное снижение амплитуды и индекса тета-активности и показателя ЭЭГ. Пациент должен быть сосредоточенным, но в то же время физически расслабленным.

География проекта

город Братск и Братский район Иркутской области

Целевые группы

1. Дети в возрасте от 7 до 11 лет, учащиеся школ г. Братска, не успевающие по одному или нескольким предметам, у которых диагностирован синдромом дефицита внимания и гиперактивности или у которых по результатам заключения школьного психолога диагностируются не менее 5 симптомов данного заболевания