Проекты

Краткое описание

В 2024г оду была основана НКО«Ресурсный класс«Я познаю мир». Благодаря гранту главы Республики Башкортостан и поддержке родителей,был создан Ресурсный класс (РК). В первый класс отправились 6 учеников, став участниками РК в общеобразовательной школе№87. Родители активно участвовали в создании РК и подборе специалистов.
Проект является продолжением проекта«Учимся вместе».В ходе предыдущего проекта, который находится еще на этапе реализации, дети начали посещать школу и достигли определённых успехов.Однако они всё ещё нуждаются в поддержке,поскольку сталкиваются с рядом трудностей.Если эту поддержку прекратить, достигнутые результаты могут быть утрачены.
Мы будем использовать оборудование, закупленное благодаря текущему гранту.Это особенно важно,тк школа предоставляет уникальные возможности для социализации и приобретения жизненно важных навыков,необходимых для успешной интеграции в общество.
Работа РК направлена на включение детей с РАС в образовательную среду совместно со сверстниками. Для одних это означает совместное посещение уроков,для других—участие в переменах или школьных мероприятиях.Поскольку дети с РАС очень разные,то каждый из них включается согласно своим возможностям.Это позволяет их включать в инклюзивную среду,несмотря на то,что они учатся в обычной школе,модель РК позволяет это делать. Специалисты используют методы ПАП(прикладной анализ поведения с доказанной эффективностью)для достижения наилучших результатов.
Команда РК состоит из школьных педагогов(тьюторов и учителей РК),а также специалистов по ПАП—кураторов и супервизоров. Несмотря на то,что специалисты по ПАП не входят в штат школы и не получают государственного финансирования,их роль критически важна для эффективного обучения детей с РАС.
Куратор координирует работу команды РК,разрабатывает индивидуальные образовательные программы и планы коррекции нежелательного поведения (НЖП),а также оказывает консультации и поддержку педагогам.Чтобы обеспечить высокое качество своей работы,куратор будет регулярно участвовать в супервизии,чтоб решать наиболее сложные вопросы.
На начальном этапе проекта планируется проведение диагностики с использованием инструментов ABLLS-R и VB-Mapp.Это поможет оценить навыки,мотивацию и поведенческие особенности детей с РАС,выявить сложности в обучении и установить приоритеты для дальнейшего обучения.
Регулярный мониторинг прогресса учащихся позволит отслеживать успехи и своевременно вносить изменения в учебные программы.Итоговая диагностика в конце проекта продемонстрирует динамику развития навыков и позволит скорректировать образовательные подходы.
Для повышения квалификации и улучшения навыков работы с детьми с РАС команда РК пройдёт специализированные тренинги,организованные куратором.Эти тренинги углубят понимание принципов ПАП и повысят эффективность педагогического процесса.
Чтобы укрепить инклюзивную культуру и развить социальные навыки у детей с РАС,будут проведены информационные мероприятия для родителей,уроки доброты для сверстников.

Цель

1. Дети с расстройством аутистического спектра (РАС) продолжают обучение в общеобразовательной школе в среде с нейротипичными сверстниками, приобретают новые знания и навыки, включаются в среду сверстников в соответствии со своими возможностями.

Задачи

1. Разработка и внедрение индивидуальных образовательных программ, адаптированных под потребности каждого ребенка с РАС.
2. Повышение уровня компетенции специалистов.
3. Формирование инклюзивной среды в школе.

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта включает 6 детей с РАС в возрасте 8–10лет, проживающих в г.Уфа и обучающихся в 1-м дополнительном классе МАОУ №87. Всего в проекте участвуют 6 детей.
Дети с РАС сталкиваются с серьезными трудностями в обучении и социализации, что мешает их интеграции в школьную среду.
Основные проблемы:
1.Недостаток специализированной поддержки: Дети требуют постоянного мониторинга и помощи специалистов (кураторов, супервизоров, тьюторов) для коррекции поведения и устранения образовательных барьеров.
2.Проблемы в коммуникации: Трудности в общении с одноклассниками и учителями снижают эффективность обучения и затрудняют адаптацию.
3.Отставание в учебе: Дети часто не успевают за учебной программой, что приводит к академическим трудностям.
4.Социальная изоляция: Дети с РАС часто остаются изолированными, что препятствует развитию навыков общения и интеграции.
5.Психологическое напряжение: Высокий уровень стресса и тревожности негативно влияет на обучение и адаптацию.
6. Большой проблемой является недостаточное бюджетное финансирование на образование детей с РАС. Этих средств не хватает на создание всех необходимых условий, которые прописаны в законодательстве. Зарплаты специалистов, которые работают с детьми с РАС в условиях инклюзивного
образования составляют фактически минимальный размер оплаты труда, хотя работа очень сложная. Из-за этого трудно найти специалистов,
которые надолго бы остались в этой профессии.
Причины проблем:
1.Недостаток ресурсов: Ограниченные финансовые и человеческие ресурсы снижают качество поддержки.
2.Неподготовленность школ: Школы не всегда имеют достаточные знания и опыт работы с детьми с РАС.
3.Недостаток подготовки специалистов: Педагоги редко проходят специализированное обучение.
4.Неэффективные методы коррекции: Устаревшие подходы не учитывают индивидуальные особенности детей.
5.Отсутствие инклюзивной среды: Дети с РАС часто учатся отдельно, что ограничивает их возможности для социализации.
6.Социальная стигматизация: Негативное отношение общества и отсутствие поддержки усугубляют ситуацию.
Наш проект направлен на реализацию права на образование 6 детей с РАС, обучающихся в начальном звене общеобразовательной школы.
Согласно Ф.З. «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, государство гарантирует право любому ребёнку учиться в среде сверстников и право родителей выбирать образовательную организацию, при этом специальные образовательные условия для детей с ОВЗ и инвалидностью должны быть созданы в любом образовательном учреждении, куда приходит ребёнок. Однако на практике дети с РАС часто лишены такой возможности. Все вышеобозначенные проблемы успешно решаются в формате образовательной модели РК. Данная модель позволяет создать специальные образовательные условия для обучения и социализации детей с РАС с ПАП, который является одним из научно обоснованных методов реабилитации и коррекции поведения у детей с РАС и включён Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра». (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1). А инклюзивная модель «Ресурсный класс» рекомендована к применению Минобрнауки РФ письмом ТС-267/07от 07.07.2017г.
Однако, несмотря на рекомендации, данная модель обучения не может существовать вне проектов, поскольку в школах недостаточно подготовленных кадров, специалисты в области ПАП в школах отсутствуют и не обеспечены бюджетным финансированием.
На сегодняшний день на гос. уровне отсутствует система эффективной помощи детям с РАС. Существуют коррекционные школы, коррекционные классы, но именно вопросами инклюзивного образования в настоящее время в нашем городе занимаются только родительские НКО качественно с применением методов ПАП, т.к. коррекционных классах не используют метод ПАП и нет индивидуального тьюторского сопровождения особенно сложным детям. Нет возможности совмещать индивидуальные занятия и групповые.
Решением данной проблемы в г. Уфе занимаются НКО такие как:
АНО «РАССВЕТ»,
АНО «МИ-РАС»,
АНО «Особое детство», и все РК,которые открыты в городе они работают при поддержке родительских НКО, но каждый год появляются все новые родители, которые спрашивают, как попасть в РК, однако попасть в него невозможно.
Результаты исследований:
По данным Минздрава Республики Башкортостан, на 01.03.2025 зарегистрировано 3438 ребенка с РАС,в Уфе 1426 детей с РАС.(1)
Всероссийская конференция собрала представителей различных организаций, включая Министерство образования РБ, ПМПК, образовательные учреждения, НКО и специалистов по ПАП. Обсудили проблемы и пути их решения в образовании детей с РАС.(2)
31 октября 2024 года в Уфе прошла II Всероссийская научно-практическая конференция, где участники обсудили психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС. Принята резолюция по внедрению научно обоснованных методов обучения.(3)
Реализация проекта позволит создать условия для успешной интеграции детей с РАС в школу и общество, что улучшит качество их жизни и повысит уровень инклюзивной культуры.
ссылки на источники в приложении.

География проекта

Республика Башкортостан, город Уфа, МАО Школа №87, ул. Нежинская 51

Целевые группы

1. 6 (шесть) детей с расстройством аутистического спектра (РАС) младшего школьного возраста 8 - 10 лет обучающиеся в общеобразовательной школе 87 в г. Уфе Республики Башкортостан