Проекты

Краткое описание

Важнейшие потребности школьников: "найти для себя интересную деятельность", "быть успешным ", "найти свою профессию", но школа создает недостаточно условий для их удовлетворения (мониторинг Общероссийского народного фронта - 59% детей не хватает времени на хобби, более 70 % - не довольны школой).
Потребность России – «развитие экономики, в том числе и через бизнес», «формирование у подрастающего поколения предпринимательского мышления», но в школах нет системного подхода по развитию предпринимательского мышления.
Согласовать и удовлетворить потребности школьников и государства позволит внедрение в воспитательные системы школ модели «Центр управления полетами», созданной на основе сбалансированных «погружений» детей в определённой виды деятельности и успешно апробированной в 15 регионах РФ.
МОУ СОШ 25 г. Таганрога (победитель ПНПО-2007 за авторскую модель школы, 2008 лучшая воспитательная система Ростовской области) - «погружения» по 6 направлениям, в основу которых были положены аспекты здоровья -физическое, психическое и социальное. Затем, в 11 муниципальных системах образования был реализован формат «мосты успеха», где каждый «мост» развивает определённые ресурсы школьников (Региональная Россия 1/2020 стр. 54-59 https://regruss.ru/magazines/ , https://global-npd.ru/network_of_schools ).
В г.о. Тольятти, в 14 школах организованы трехуровневые «полеты» по 5 направлениям. (https://do.tgl.ru/index.php?newsid=11553 , https://xn----etbccrqqccr1d.xn--p1ai/blog/996459 ).
Региональная модель была создана под руководством руководителя Академии Штурбиной Н.А. для развития бизнес мышления школьников Приморского края http://futureprim.tilda.ws/
Этот опыт позволил создать модель «ЦУП» для удовлетворения потребностей детей через развитие бизнес-мышления. Модель содержит в себе:
1) сбалансированную систему направлений «полетов», охватывающая все проф. сферы (по Е.А. Климову пять основных систем проф. деятельности),
2) содержание полетов определяется задачами развития РФ, с акцентом на специфику региона (фокус через формирование навыков ведения бизнеса)
3) организация полетов 2 уровней: 1) в лайт - полет погружены все дети 2) в экстра - полеты под интересы целевых групп.
4) сменность ролей в каждом полете (проращиваем разные навыки)
5) питч-сессии (школьный уровень/ межрегиональная сеть), с выявлением лучших работ по номинациям. «Полет» – специально организованная деятельность детей, имеющая две составляющие: 1) аналитическую и 2) проектирование улучшений в данном направлении (создание стартапов).
Организованные на первом этапе «лайт-полеты» по всем 5 профессиональным сферам («человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ») позволят ребенку получить сбалансированный опыт профориентации, и в дальнейшем («экстра-полеты») найти интересное направление, где он сможет проявить себя. Таким образом, мы удовлетворяем его потребности и проращиваем "экономическую успешность" для России.

Цель

1. оказание помощи школьникам в освоении первичных инструментов предпринимательской деятельности в контексте задач развития России и региона, которые повысят их успешность как в школе (мини достижения в «полетах»), так и в будущей жизни

Задачи

1. 1. Обучение педагогов содержанию воспитательной модели «Центр управления полетами»
2. 2. Организация выборной компании на роли в ЦУП (уровень класса и уровень школы, уровень межрегиональной сети)
3. 3. Организация лайт - полетов школьников 5-11 классов по двум направлениям ( инвариант 1 -человек-человек, вариативный 2- по выбору школы)
4. 4. Организация питч-ссессий ( системы двухуровневых конкурсов для детей, педагогов) на уровне школ и межрегиональной сети
5. 5. Пропаганда модели "ЦУП" для развития предпринимательского мышления школьников (вовлечение новых участников через экспертную деятельность)

Обоснование социальной значимости

Любой школьник желает «заниматься интересной для него деятельностью», «достигать успешности», «определить свой профессиональный путь». В противном случае растет их тревожность и деструктивное поведение. Наиболее значимыми проблемами подростков (7-11 класс) являются тревожность, проблемы с настроением и выбор профессии. https://www.researchgate.net/publication/338610935_Issledovanie_psihologiceskih_problem_i_potrebnosti_v_konsultacii_pedagoga-psihologa_u_skolnikov_7-h_9-h_i_11-h_klassov
Опросы показывают, что школе слабо удается создать условия для этого. Более 70% российских подростков признались, что им не нравится школа, 59% пожаловались, что им не хватает времени на хобби. https://www.m24.ru/news/deti/15022019/65807?utm_source=CopyBuf
Высоко оценивают эффективность воспитательной работы в школе только 40% респондентов. file:///C:/Users/User/Downloads/issledovanie-problem-vospitatelnoy-raboty-v-sovremennyh-obscheobrazovatelnyh-organizatsiyah.pdf
Решение задач реализации потребностей школьников лежит в фокусе социально-экономического развития страны, так как их успешная жизнедеятельность должна опираться на ее ориентиры.
Важный ориентир развития России – развитие бизнеса. "Второй принцип нашего долгосрочного развития - это опора на предпринимательские свободы. Каждая частная инициатива, направленная на пользу России, должна получить максимальную поддержку и пространство для реализации" – В.В. Путин https://tass.ru/ekonomika/14953423
Свыше 80% опрошенных по всей России школьников хотели бы иметь свой бизнес. Опрос показал, что 59% опрошенных школьников хотели бы делать бизнес в России. Главным в бизнесе 36% респондентов назвали возможность изменить мир, 28% школьников считают главным в бизнесе свободу действия, пятая часть – возможность заработать много денег, 15% – исполнение мечты. 46-возможность заработать деньги, 35% - объяснили мечтой и 20% – возможностью быть главным. Также школьники назвали сферы, в которых они бы хотели развивать своё дело. https://xn--90aifddrld7a.xn--p1ai/novosti/news/bolee-80-rossiyskikh-shkolnikov-khoteli-by-imet-svoy-biznes Но фиксировать деятельность по развитию бизнес-навыков детей только в областях, которые им интересны неверно, так как эти желания могли возникнуть из-за нехватки общего понимания других сфер.
Формировать предпринимательское мышление необходимо еще в школе, иначе к взрослому возрасту желание к ведению бизнеса угасает. Но в школе как правило исследовательские проекты, в ущерб проектам по «улучшению действительности».
Изучая современную практику мы определили, что есть частные предложения по формированию бизнес мышления детей https://pedsovet.org/article/sest-programm-kotorye-pomogut-skolniku-startovat-v-bolsoj-biznes
Так программы Сбера и Google «БизнесКласс» помогают в школе примерить на себя карьеру предпринимателя https://sberbusiness.live/publications/vash-rebionok-reshil-stat-predprinimatelem-chto-delat
Но в эти программы дети попадают случайным образом, и они не предполагают погружение детей во все профессиональные сферы (ребенок фиксируется в одной области).
Если целенаправленно развивать у ребенка лидерские качества, дизайн-мышление и умение выступать на публике, уже к окончанию 11 класса можно собрать неплохой набор предпринимательских навыков. https://trends.rbc.ru/trends/education/60182e609a7947ecd44f957f
Наш Президент говорит, что в школах важный акцент должен быть на воспитательном процессе, а в современной российской школе данная деятельность долгие годы не велась. И теперь восстанавливать всё это будет тяжело. https://regnum.ru/news/society/3726183.html
Обобщая все вышесказанное, можно определить важность формирования бизнес-мышления у детей в школах для решения их потребностей в поиске интересной деятельности, в которой они личностно и профессионально самоопределяться.
Если не решить данную задачу, то воспитательная система школ будет фиксироваться в отдельных мероприятиях, вовлекать не всех детей в сбалансированный опыт по формированию навыков ведения бизнеса, тем самым пагубно повлияем на задачу России по развитию предпринимательства.
Наш проект позволит выполнить все эти условия путем внедрения модели «Центр управления полетами» (через сетевую межрегиональную педагогическую Лабораторию), которая успешно апробирована в разном содержании в 15 регионах, наполнив ее содержанием профессиональных областей с инструментами бизнеса.
Опыт:
1) МОУ СОШ 25 г. Таганрога (2008 лучшая воспитательная система Ростовской области)
2) 11 муниципальных системах образования через формат «мосты успеха (Региональная Россия 1/2020 стр. 54-59 https://regruss.ru/magazines/).
3) г.о. Тольятти - в 14 школах организованы трехуровневые «полеты» по 5 направлениям. (https://do.tgl.ru/index.php?newsid=11553 , https://xn----etbccrqqccr1d.xn--p1ai/blog/996459 ).
4) Приморский край (2019-2022) - региональная модель для развития бизнес мышления школьников региона была создана при помощи руководителя академии Штурбиной Н.А http://futureprim.tilda.ws/

География проекта

(Ростовская область, Приморский край, Самарская область, Свердловская область, ЕАО, Оренбургская область)

Целевые группы

1. ученики 5-11 классов школ из 6 регионов (Ростовская область, Приморский край, Самарская область, Свердловская область, ЕАО, Оренбургская область)