Проекты

Краткое описание

Настоящий проект направлен на оказание помощи 4 детям с расстройством аутистического спектра (далее РАС) и 11 членам их семей в части продолжения получения инклюзивного образования по Модели Ресурсный класс с использованием методики Прикладного анализа поведения (далее ПАП), среди типично развивающихся сверстников с учетом индивидуальных особенностей учеников.
Наша организация имеет опыт реализации проектов по получению инклюзивного образования в Кировском районе г.Новосибирска в Ресурсном классе с использованием ПАП. Промежуточные итоги обучения детей с РАС по модели Ресурсный класс с использованием ПАП на базе МАОУ г.Новосибирска «СОШ №217» показали, что благодаря использованию ПАП у детей уменьшилось количество нежелательного поведения, улучшились социально-бытовые навыки. Дети начали выходить в инклюзию. Кроме того, проект значительно повлиял на членов семей детей с РАС. По их словам, они стали испытывать гораздо меньше стресса.
Для реализации проекта будут привлечены куратор и супервизор, обладающие высокой компетентностью в области ПАП, а также квалифицированный специалист по сенсорной интеграции. Данные специалисты, используя принципы методики ПАП, методы коррекции сенсорных нарушений успешно снижают проблемное поведение детей с РАС, которое либо опасно, либо мешает человеку полноценно участвовать в жизни семьи и общества.
Как показывает мировая и отечественная практика, наш собственный опыт работы с детьми с РАС, решение данных проблем необходимо осуществлять в комплексной работе по трем направлениям: мероприятия, направленные на освоение социально-бытовых навыков детей с РАС и коррекции их поведения, проведение работы с членами семей, имеющими детей с РАС, а также реализация комплекса мер, направленных на воспитание толерантного отношения к детям, имеющим РАС. В рамках реализации проекта будут: -Проведены первичная и итоговая диагностика детей с РАС; -Разработаны индивидуальные программы обучения, программы коррекции поведения, адаптированные образовательные программы, индивидуальные планы включения; -Осуществлены консультационное и методическое сопровождение образовательного процесса специалистами ПАП; -Проведены индивидуальные консультации родителей по работе с проблемным поведением детей с РАС; - Проведены групповые консультации с родителями специалистом по сенсорной интеграции; -Разработана уникальная видеостатья о результатах завершения проекта; Организован комплекс мероприятий, приуроченный к Всемирному дню распространения информации об аутизме. Результатами реализации проекта для детей с РАС и членов их семей станут: освоение детьми с РАС образовательных программ в среде сверстников с учетом их индивидуальных потребностей, устранение барьеров для обучения, работы и жизни в обществе. Мы уверены, что реализация данного проекта позволит улучшить качество жизни детей с РАС и членов их семей, дать им равные возможности и инструменты для достижения целей.

Цель

1. Помочь детям с Расстройством аутистического спектра (4 детей) и членам их семей (11 человек) в части продолжения получения инклюзивного образования по Модели Ресурсный класс с использованием методики Прикладного анализа поведения в СОШ №217 г. Новосибирска, для развития социально – бытовых навыков у детей с РАС, коррекции их нежелательного поведения, освоения ими программ школьного образования, увеличения количества времени, проводимого детьми с РАС в регулярном классе, увеличения уровня социальной активности членов их семей.

Задачи

1. Реализация комплекса мероприятий по развитию социально-бытовых навыков детей с РАС, коррекции их нежелательного поведения куратором ПАП, а также консультационным и методическим сопровождением образовательного процесса супервизором ПАП.
2. Ежемесячное консультирование родителей, учащихся с РАС и членов их семей куратором ПАП, специалистом по сенсорной интеграции для целей преемственности в коррекции нежелательного поведения между школой и домашними условиями.
3. Реализация комплекса мероприятий по формированию толерантного отношения к детям с РАС среди родителей и учащихся СОШ №217 г. Новосибирска.

Обоснование социальной значимости

По данным на 01.01.2020 г в Новосибирской области официальный диагноз расстройство аутистического спектра (далее РАС) имеют 1113 детей. Несмотря на то, что в нашей стране действует ФЗ "Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ", который гарантирует доступность образования для любого ребенка, подавляющее большинство детей с РАС исключены из образовательного процесса. Как пишет международное русскоязычное издание «Медуза» - «Многие дети с РАС лишены возможности учиться даже в коррекционных школах и находятся на надомном обучении— в изоляции от сверстников» (https://meduza.io/cards/mozhet-li-rebenok-s-rasstroystvom-autisticheskogo-spektra-uchitsya-v-obychnoy-shkole-i-chto-dlya-etogo-nuzhno).
Основные дефициты детей с РАС находятся в сфере социальных и коммуникативных навыков, поэтому для полноценного развития и устранения дефицитов им требуется нахождение в среде нейротипичных сверстников. Кроме того, очень часто дети с РАС имеют репертуар проблемного поведения, в том числе по причине сенсорных нарушений. Основная причина, по которой дети с РАС оказываются исключенными из образовательного процесса - это отсутствие специалистов в образовательных учреждениях, которые владеют эффективными методиками обучения и социализации этих детей.
Наш проект адресован 4 детям с РАС и 11 членам их семей. До февраля 2020г. 4 ребенка с РАС числились в общеобразовательных школах. Фактического обучения в школах не осуществлялось, так как педагоги не обладали знаниями и методами работы с детьми, имеющими поведенческие расстройства. На основании обращений родителей детей с РАС, в Кировском районе г. Новосибирска, в феврале 2020г. был открыт первый Ресурсный класс в СОШ №217 г.Новосибирска с учетом рекомендаций Министерства образования и науки РФ (письмо от 07.07.2017 № ТС-267/07). В Ресурсном классе СОШ №217 методикой был выбран прикладной анализ поведения (далее ПАП), имеющий положительную практику не только в Новосибирске и России, но и во всем мире. В настоящее время ПАП является основным научно доказанным методом психолого-педагогической коррекции детей с РАС (Psychology, JournaloftheHigherSchoolofEconomics, 2018, Vol. 15, N 4, P. 711-727).
Специалисты, владеющие ПАП (куратор, супервизор, педагоги РК), используя принципы данной методики, успешно снижают проблемное поведение детей с РАС, которое либо опасно, либо мешает человеку полноценно участвовать в жизни семьи и общества. В целях реализации проекта в 2020 г. были обучены педагоги РК, для проведения занятий с использованием методик ПАП под кураторством специалистов ПАП (куратор ПАП, супервизор ПАП). Куратор и супервизор ПАП - высококвалифицированные специалисты, в России их очень мало, все работают в коммерческом секторе, поэтому привлечение таких специалистов требует серьезных финансовых затрат. Бюджет школы не позволяет оплату услуг таких специалистов.
Промежуточные итоги обучения детей с РАС по модели Ресурсный класс с использованием ПАП на базе СОШ №217 показали, что благодаря использованию ПАП у детей уменьшилось количество нежелательного поведения, улучшились социально-бытовые навыки. Дети начали выходить в инклюзию. Кроме того, проект значительно повлиял на членов семей детей с РАС. По их словам, они стали испытывать гораздо меньше стресса и возросла их социальная активность.
Кроме того, промежуточный итог выявил, что дети с РАС обучающиеся в СОШ №217, имеют ряд сенсорных нарушений. «Симптомы аутизма часто включают в себя трудности в обработке сенсорной информации, такой как осязание, звуки, запахи, вкус, яркость и движение. Эти трудности могут сделать повседневные ситуации невыносимыми. Таким образом, они могут влиять на повседневное функционирование и даже изолировать людей с аутизмом и их семьи» https://outfund.ru/terapiya-sensornoj-integracii-mozhet-byt-polezna-dlya-detej-s-autizmom/. В связи с чем возникла необходимость привлечения специалиста по сенсорной интеграции для коррекции сенсорных нарушений.
Обучение по модели РК с использованием методики ПАП, методов сенсорной интеграции дает детям с РАС шанс стать полноценными членами нашего общества, а их сверстникам хорошую практику дружелюбия, толерантности и милосердия. «Если инклюзивное образование в школе организовано грамотно, оно окажет позитивное влияние на всех. Инклюзия помогает типично развивающимся ученикам улучшать социальные навыки, учит уважению к тем, кто не похож на них, снижает уровень школьных конфликтов.» (https://meduza.io/cards/mozhet-li-rebenok-s-rasstroystvom-autisticheskogo-spektra-uchitsya-v-obychnoy-shkole-i-chto-dlya-etogo-nuzhno). Результатами реализации данного проекта для 4 учащихся с РАС и 11 членов их семей станут: освоение детьми с РАС образовательных программ среди типично развивающихся сверстников с учетом индивидуальных особенностей учеников, уменьшение социальной дистанции между детьми с РАС и обществом, улучшение качества жизни детей и членов их семей.
Мы уверены, что реализация данного проекта позволит нам достичь поставленной цели.

География проекта

Новосибирская область: г. Новосибирск

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра младшего школьного возраста и члены их семей.