Проекты

Краткое описание

Проект «Школа молодого преподавателя» основан на сочетании образовательной программы, практической подготовки и системы наставничества. Он ориентирован на студентов старших курсов, заинтересованных в преподавательской деятельности, и молодых людей до 35 лет. К участию в проекте приглашаются студенты вузов региона и начинающие практики-юристы, экономисты, психологи, желающие получить педагогические компетенции. Участники пройдут обучение по специально разработанной программе дополнительного профессионального образования, включающей лекционные занятия по методике преподавания, ораторскому мастерству, педагогике и психологии, а также практическую подготовку.
Программа будет реализована в период с 1 сентября 2026 года по 31 мая 2027 года и включит несколько последовательных этапов: конкурсный отбор участников, теоретическую подготовку, наблюдение за занятиями опытных преподавателей-наставников, проведение собственных учебных занятий и лекций для студенческой аудитории, разработку электронного образовательного контента и итоговую аттестацию.
На первом этапе будет проведён конкурсный отбор участников. Кандидаты подают заявки на участие в программе и проходят вступительное собеседование. 10 студентов из Воронежской области будут зачислены на обучение. По результатам промежуточной аттестации и практических занятий наиболее мотивированные участники продолжат обучение в формате наставничества с опытными преподавателями. Подготовка новых преподавательских кадров высшей школы будет осуществляться на безвозмездной для них основе (таких предложений нет в регионе).
Наставники будут сопровождать участников на всех этапах обучения: от наблюдения за учебными занятиями до проведения собственных лекций и образовательных мероприятий. Это позволит выстроить индивидуальную образовательную траекторию каждого участника проекта, учитывающую его профессиональные интересы и выбранную дисциплину. Одним из элементов программы станет подготовка и проведение онлайн-лекций на заданные наставниками темы. Это позволит участникам приобрести опыт публичного выступления, взаимодействия с аудиторией и использования цифровых образовательных форматов.
Итогом реализации проекта станет подготовка молодых специалистов, обладающих базовыми педагогическими компетенциями и практическим опытом преподавательской деятельности. Все участники, успешно завершившие программу, получат диплом о профессиональной переподготовке с квалификацией «Педагог высшей школы». Таким образом, проект позволит студентам уже в период обучения в вузе получить дополнительную профессиональную квалификацию и первый опыт преподавания, что существенно повышает их конкурентоспособность на рынке труда. Начинающим практикам освоить новую профессию. Не менее 2 выпускников будут трудоустроены в организации-партнеры на преподавательские должности.
Итоговым мероприятием проекта станет круглый стол с участием представителей вузов региона, на котором будут представлены результаты программы и обсуждены дальнейшие пути ее развития.

Цель

1. Сформировать у студентов старших курсов вузов педагогические компетенции и практический опыт преподавательской деятельности через реализацию межвузовской программы подготовки, наставничества и педагогической практики.

Задачи

1. Провести отбор и организовать обучение студентов старших курсов вузов по программе развития педагогических компетенций
2. Обеспечить практическое включение участников проекта в преподавательскую деятельность
3. Обобщить и представить результаты проекта профессиональному сообществу

Обоснование социальной значимости

Современная система высшего образования сталкивается с медленным обновлением преподавательских кадров. По данным исследований, средний возраст преподавателей российских вузов в 2020 году составлял 49,9 года, почти 30% преподавателей были старше 60 лет, а доля сотрудников младше 30 лет за два десятилетия сократилась с 10,9% до 4,8%. При этом уменьшается число ассистентов и преподавателей-практиков, с которых обычно начинается вход молодых специалистов в профессию, что свидетельствует о слабом притоке молодежи в высшую школу. https://skillbox.ru/media/education/v-rossiyskikh-vuzakh-pochti-ne-ostalos-shtatnykh-prepodavateley-v-vozraste-do-30-let/

На государственном уровне проблема также признается актуальной. В 2024–2025 годах Минобрнауки России заявило о необходимости расширения каналов подготовки педагогических кадров и предоставления студентам непедагогических направлений возможности получать дополнительную педагогическую квалификацию. Это означает, что запрос на раннюю подготовку будущих преподавателей уже существует, однако такие решения пока находятся на начальном этапе и не охватывают большинство вузов и специальностей. https://spbvedomosti.ru/news/country_and_world/v-minobrnauki-rf-gotovyat-novyy-kanal-podgotovki-pedagogicheskikh-kadrov/

Особую значимость проблема имеет для студентов старших курсов, которые интересуются преподавательской и научной деятельностью, но в рамках основной образовательной программы, как правило, не получают педагогических компетенций и реального опыта преподавания. Исследователи отмечают, что в профильных вузах педагогическая подготовка нередко воспринимается как второстепенная, а будущие преподаватели осваивают педагогическую составляющую в основном через наблюдение за коллегами и собственный эмпирический опыт. https://science-education.ru/ru/article/view?id=30763
В результате даже сильные студенты, хорошо владеющие предметом, не всегда умеют выстраивать коммуникацию с аудиторией, объяснять материал, проектировать учебное занятие и оценивать результаты обучения.

Отсутствие раннего включения в педагогическую практику влияет и на профессиональное самоопределение молодежи. Психолого-педагогические исследования показывают, что именно погружение в реальную педагогическую деятельность способствует формированию профессионального сознания, устойчивой мотивации и более осознанному выбору преподавательской профессии. https://cyberleninka.ru/article/n/rol-praktiki-v-stanovlenii-professionalnogo-soznaniya-studentov-buduschih-pedagogov
Другие исследования подтверждают, что положительный опыт раннего включения в педагогическую деятельность напрямую связан с формированием мотивации к работе в сфере образования. https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2024_n2/Kremen_Kremen

Для высшей школы эта проблема особенно чувствительна в сфере экономики, права, управления, психологии и других социально значимых направлений подготовки, где качество преподавания напрямую влияет на формирование будущих специалистов, работающих с людьми, институтами и общественными процессами. В этих областях особенно важно, чтобы в профессию приходили молодые преподаватели, которые не только глубоко знают предмет, но и владеют педагогическими технологиями, умеют работать с аудиторией, заниматься просветительской деятельностью и совмещать преподавание с научным развитием.

Социальная значимость проекта «Школа молодого преподавателя» заключается в том, что он отвечает сразу на несколько актуальных запросов. С одной стороны, проект дает студентам старших курсов реальную возможность получить педагогические компетенции, практический опыт преподавания и дополнительную квалификацию «Педагог высшей школы» еще в период обучения. С другой стороны, он способствует формированию кадрового резерва молодых преподавателей для вузов региона и повышает привлекательность преподавательской деятельности как профессиональной траектории.

Важным аргументом в пользу востребованности проекта является и уже полученный практический отклик. Пилотный запуск «Школы молодого преподавателя» показал интерес к этой модели подготовки не только внутри вуза: в отдел дополнительного профессионального образования регулярно поступают обращения с вопросами об условиях участия, в том числе от представителей других образовательных организаций. Это свидетельствует о наличии реального запроса на масштабирование проекта и подтверждает его значимость не как внутренней инициативы одного вуза, а как перспективной межвузовской практики подготовки молодых преподавателей.

География проекта

Воронежская область

Целевые группы

1. Студенты старших курсов вузов и начинающие практики-юристы, экономисты, психологи, интересующиеся педагогической деятельностью, но не имеющие возможности получить педагогические компетенции и практический опыт преподавания