Проекты

Краткое описание

Этот проект является развитием проекта «Ресурсный̆ класс для учеников с расстройствами аутистического спектра на начальном и основном уровнях образования в ГБОУ г. Москвы Школа 1574», в ходе которого 8 подростков с РАС 10-16 лет с выраженными нарушениями поведения и коммуникации получат помощь специалистов по прикладному анализу поведения (ПАП), недоступную в государственных общеобразовательных учреждениях г. Москвы. Сталкиваясь с возрастанием проблемного поведения в пубертатном периоде, подростки с РАС оказываются выключенными из совместного обучения и досугового времяпровождения со сверстниками, что закономерно приводит к риску социальной изоляции.
Команда проекта проведет ряд мероприятий, направленных на работу по преодолению проблемного поведения подростков с РАС в условиях реализации образовательной модели «ресурсный класс»*: будет проведена первичная оценка частоты и интенсивности проблемного поведения, разработаны планы работы с проблемным поведением, включая изменение внешней среды и воздействие на само поведение поощрением альтернативного/замещающего поведения, а также работы над развитием коммуникативных навыков (невозможность выразить свои потребности часто является причиной проблемного поведения).
Куратор (специалист по ПАП) проведет первичную оценку проблемного поведения, разработает планы работы над разными видами проблемного поведения, будет осуществлять коррекцию планов на основании регулярного мониторинга эффективности их реализации (не менее 2х раз в неделю).
Посредством обучения тьюторов и специалистов школы, а также проведения консультаций родителей по работе по планам коррекции проблемного поведения будет налажена системная работа над социальной адаптацией подростков с РАС, что приведет к увеличению посещения подростками с РАС инклюзивных уроков и совместных досуговых мероприятий.
Супервизор (консультант по прикладному анализу поведения) проведет 4 часа в месяц он-лайн наблюдений за оценкой причин и последствий поведения, он-лайн консультаций по разработке планов работы с поведением, мониторинга реализации данных планов и оценки их эффективности, консультаций по необходимой коррекции планов; консультаций родителей по реализации планов работы с поведением.
Результатом реализации проекта станет снижение частоты и интенсивности проблемного поведения подростков с РАС, что позволит успешнее обучать их новым учебным и социальным навыкам, развивать их социализацию, увеличивая время участия подростков с РАС в инклюзивных мероприятиях и совместном с типично развивающимися сверстниками обучении.
В сообществе АНО “Ресурсный класс” социальной сети ВКонтакте будут регулярно (1-2 раза в месяц) вестись публикации и вебинары (3 вебинара) о методах работы с проблемным поведением с доказанной эффективностью для родителей подростков с РАС и специалистов .
*Определение модели "Ресурсный класс" - https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf

Цель

1. Обеспечить непрерывность обучения в школе подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) 10-16 лет с выраженными нарушениями поведения и коммуникации

Задачи

1. Уменьшить проблемное поведение в школе у подростков с РАС 10-16 лет с выраженными нарушениями поведения и коммуникации
2. Обеспечить поддержку педагогов ресурсного класса, в котором обучаются подростки с РАС 10-16 лет с выраженными нарушениями поведения и коммуникации компетентными специалистами по прикладному анализу поведения
3. Организовать регулярное сопровождение родителей подростков с РАС 10-16 лет с выраженными нарушениями поведения и коммуникации компетентными специалистами по прикладному анализу поведения
4. Повысить осведомленность родителей, воспитывающих подростков с РАС и специалистов, работающих с подростками с РАС посредством информирования о методах работы с проблемным поведением с доказанной эффективностью

Обоснование социальной значимости

Социальная значимость проекта обусловлена с одной стороны высокой распространенностью расстройств аутистического спектра (РАС) в мире, и в России в частности: примерно 1 % детской популяции (письмо Министерства здравоохранения РФ в Аппарат Правительства РФ № 15-3/10/1-2140 от 8 мая 2013 г.). С другой стороны, тем, что чем старше становится ребенок с РАС, тем он больше подвергается риску социальной изоляции. Подростки с РАС оказываются выключенными из процесса совместного обучения и взаимодействия со сверстниками.
Основная причина невозможности продолжения совместного обучения и взаимодействия подростков с РАС со сверстниками состоит в возрастании проблемного поведения, которое не позволяет им усваивать материал на уроках и заниматься в кружках, а также посещать школьные выставки и концерты.
По результатам опроса родителей 8 детей 10-16 лет, посещающих ресурсный класс ГБОУ г. Москвы «Школа № 1574»,с наступлением подросткового возраста у детей с РАС резко возросло проблемное поведение (66% родителей говорят о значительном возрастании эпизодов агрессивного/самоагрессивного и повторяющегося поведения). При этом 75% родителей отмечают, что в подростковом возрасте из-за проблемного поведения периоды, когда им приходилось забирать ребенка раньше окончания уроков из школы или приходилось учиться некоторое время дома, стали происходить значительно чаще. С началом подросткового возраста большинство семей вынуждены были регулярно обращаться к специалистами по прикладному анализу поведения в связи с ухудшением поведения детей, как в процессе обучения, так и в домашней среде.
Проблемное поведение как правило влечет за собой проблемы адаптации и социализации в обществе, включая школу. Специалисты школы не обучены работать с проблемным поведением, что приводит к тому, что подростки с РАС с выраженными нарушениями поведения не могут посещать инклюзивные мероприятия, не могут учиться даже в малых группах: ожидаемо страдают не только социальные, но и учебные навыки. По данным исследований наиболее эффективные методы работы с проблемным поведением - это методы, основанные на прикладном анализе поведения (ПАП) (Вмешательства при РАС с доказанной эффективностью | Фонд Выход, аутизм в России (outfund.ru). Клинические рекомендации по Расстройствам аутистического спектра, утверждённые Минздравом РФ, подтверждают, что именно методы на основе ПАП являются основой реабилитации детей с РАС (https://cr.minzdrav.gov.ru/#!/recomend/1019). Функциональный анализ поведения, обеспечивающий понимание причин и последствий поведения, которые его поддерживают, дает возможность существенно снизить частоту и интенсивность проблемного поведения. Что в свою очередь расширит возможности детей социализироваться и более эффективно обучаться. К сожалению, работа специалистов по ПАП, имеющих достаточный уровень квалификации для работы со коммуникативными и поведенческими трудностями при РАС, сейчас не может быть предоставлена школами. Привлечение компетентных специалистов по ПАП в школы существенно повысит эффективность обучения подростков с РАС с выраженными нарушениями поведения и коммуникации и даст им возможность общаться со сверстниками.
Родители, воспитывающие подростков с РАС с выраженными нарушениями поведения и коммуникации не имеют достаточно информации о том, как справляться с проблемным поведением их ребенка, что является его причиной. Они оказываются один на один с проблемным поведением собственного ребенка. Родители детей с РАС предподросткового и подросткового возраста, которые столкнулись с ухудшениями в поведении своих детей, и вследствии этого с угрозой прекращения совместного обучения, вынуждены обращаться в коммерческие центры, специализирующиеся на работе с проблемным поведением методами прикладного анализа поведения. Однако, во-первых, не все родители, воспитывающие детей с инвалидностью могут позволить себе регулярные консультации и работу специалистов по прикладному анализу поведения в связи с высокой стоимостью данных услуг. Во-вторых, эффективные стратегии работы с проблемным поведением должны осуществляться не только на занятиях в специальных центрах и дома, но и непосредственно в школе, чтобы проблемное поведение не стало преградой продолжению совместного обучения и взаимодействия со сверстниками подростка с РАС.
Проект "Преодолеем вместе! Новые вызовы" направлен на решение указанных проблем посредством создания условий и предоставления услуг квалифицированных специалистов по прикладному анализу на постоянной основе. Благодаря проекту подростки с РАС получат возможность уменьшить частоту и интенсивность проблемного поведения с помощью методов с доказанной эффективностью. Улучшится качество жизни родителей подростков с РАС через доступность инклюзивного образования и социализацию. Проект помогает детям с РАС оставаться в обществе, получать качественное без ограничений образование в инклюзивной среде и развивать социальные навыки, несмотря на существующие ограничения в виде выраженного проблемного поведения.

География проекта

Очная работа с целевой группой проекта будет вестись на базе Школы №1574 г. Москва (ЦАО)

Целевые группы

1. Подростки с расстройствами аутистического спектра (РАС) 10-16 лет с выраженными нарушениями поведения и коммуникации