Проекты

Краткое описание

В современных общеобразовательных школах обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые требуют особого подхода и адаптированных методов работы, и учителя должны обладать необходимыми знаниями и навыками для эффективного взаимодействия с такими детьми. В марте-апреле 2026 г. на платформе “Клевер Лаборатория” (https://clever-lab.pro/course/view.php?id=110) реализуется апробация курса повышения квалификации «В каждый класс — с заботой”, на котором проходят обучение более 200 педагогов-выпускников предыдущих лет, работающие с детьми с разными нозологическими группами.
В рамках же данного проекта планируется сбор отзывов и рекомендаций педагогов, завершивших обучение на ранее указанном курсе, чтобы выявить наиболее востребованные темы, а также определить аспекты, требующие доработки. На основе полученных данных курс будет оптимизирован для последующего запуска осенью 2026 г. Повторный набор будет открыт для всех желающих педагогов, ожидается, что в нем примет участие не менее 200 слушателей. Курс в объеме 72 ак.час. рассчитан на учителей 1–11 классов общеобразовательных школ, в которых обучаются дети с ОВЗ. Обучение будет проходить в онлайн-формате на платформе “Клевер Лаборатория” с выдачей удостоверения установленного образца. Материал курса будет состоять из ранее предзаписанных во время пилотного курса и смонтированных 15 видеолекций и 2-х живых вебинаров с практиками по разборам кейсов. Курс охватывает широкий спектр тем, например, психолого-педагогические и учебно-методические основы работы с детьми с ОВЗ, духовно-нравственное воспитание детей с ОВЗ, особенности организации и методика проведения уроков в храме и пр.
Анализ обратной связи позволит точно определить самые острые и болезненные темы в контексте работы с детьми с ОВЗ. Это даст возможность разработать не менее чем 20 публикаций на эту тему для “Клевер.Журнала” (https://news.clever-lab.pro/), ориентированных на реальные потребности педагогов и специалистов. Материалы охватят 2 направления – практические методики работы с детьми с разными типами нарушений (слуха, зрения, речи и т. д.) и живые истории учителя и ребенка с ОВЗ. Статьи будут выходить с периодичностью 1 раз в 2 недели с сентября по май; их просмотрят не менее 20 000 посетителей.
Уникальность проекта заключается в акценте на развитии навыков саморегуляции и психологической поддержки педагогов, что существенно выделяет курс на фоне большинства аналогичных программ, ориентированных преимущественно на медицинские аспекты и диагностику. В рамках курса педагоги получат возможность не только углубить профессиональные знания, но и развить важные личностные качества, необходимые для успешной работы с детьми с ОВЗ. Особое внимание уделяется формированию устойчивости, развитию навыков саморегуляции и психологической поддержки, что способствует сохранению эмоционального и профессионального здоровья учителей. Это позволяет педагогам уверенно и эффективно справляться с вызовами, которые возникают в процессе работы

Цель

1. До конца мая 2027 года обеспечить учителей 1-11 классов общеобразовательных школ РФ современными знаниями, навыками и поддержкой, необходимыми для качественной работы с детьми с ОВЗ

Задачи

1. Усилить содержание этического и психологического компонента в курсах повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ для учителей 1–11 классов, направленного на саморегуляцию и психологическую устойчивость педагога
2. Обучить учителей 1-11 классов общеобразовательных учреждений России методам духовно-нравственного воспитания и всестороннего развития детей с ОВЗ
3. Создать базу качественного и экспертного контента в виде статей, необходимого для качественной работы педагога с детьми с ОВЗ

Обоснование социальной значимости

Социальная значимость связана с недостаточной подготовленностью учителей 1-11 классов общеобразовательных школ к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). По данным Минпросвещения на 2024/25 уч. год в школах обучается 1 026 990 детей с ОВЗ, что составляет около 5,7% от общего числа школьников (https://clck.ru/3PHznc). В реальной практике педагоги отмечают, что до 30% учеников имеют различные виды отклонений и особенностей развития или состояния здоровья, в т.ч. тех, у кого официальные диагнозы и справки отсутствуют. Согласно опросу, проведенному командой Клевер Лаборатории, лишь 7,3% педагогов не имеют или не имели детей с ОВЗ в классах. При этом коррекционные педагоги или коррекционные классы есть далеко не во всех школах, так в РФ сейчас работает 188 тыс. коррекционных и инклюзивных классов (https://clck.ru/3S4iSG).
Согласно ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и последующими нормативными актами (например, Приказа Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ») родители получили право выбора в какую школу будет ходить ребенок: в коррекционную или обычную общеобразовательную школу. Это право одновременно создаёт проблему: далеко не каждому ребёнку с ОВЗ подходит обучение в обычной школе. Но многие родители выбирают именно обычную школу, отказываются от оценки ребенка психолого-медико-педагогической комиссией и опасаются постановки диагноза. Отсутствие объективной оценки приводит к трудностям в освоении программы и психологическому дискомфорту ребёнка, что подчёркивает необходимость соответствующей квалификации педагогов и комплексного сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной среде.
В теории инклюзивные классы положены стать нормой, но педагоги не готовы к таким изменениям ни профессионально, ни психологически, ни методически. Исследование, проведенное командой проекта (файл прилагаем), показало, что около 50% учителей, работающих с детьми с ОВЗ, испытывают трудности в образовательном процессе, связанные с особенностями развития детей: низкой обучаемостью, нарушениями эмоционально-волевой сферы, особенностями поведения. Отягчающим фактором является нехватка специалистов — дефектологов, психологов и тьюторов — согласно статистике, дефицит этих специалистов в образовательных организациях превышает 12 тыс. чел. (https://clck.ru/3S4ist). Также педагогам приходится работать в условиях высокой эмоциональной нагрузки, ограниченного времени на подготовку уроков и недостатка взаимодействия с родителями, в т.ч работать с нежеланием родителей признавать особенности детей. При этом более 51% учителей считают, что инклюзивное обучение возможно при наличии необходимых условий: доступной среды, коррекционной поддержки, гибких методов преподавания и активного участия родителей в образовательном процессе (https://clck.ru/3S4i2i). Отсутствие этих условий не только снижает качество образования и затрудняет социальную адаптацию детей с ОВЗ, но и ставит их в еще более неравные условия по сравнению с нормотипичными детьми.
Стоит отметить и другую немаловажную проблему – большинство существующих материалов, курсов и программ повышения квалификации для учителей по теме ОВЗ ориентированы преимущественно на медицинские аспекты и особенности диагностики. В них подробно рассматриваются физиологические и психологические характеристики детей с различными нарушениями, реабилитационные подходы и коррекционные методики. Однако этический или духовно-нравственный компонент в таких программах зачастую минимизирован или полностью отсутствует. Это приводит к тому, что педагоги получают знания о медицинских и технических сторонах обучения, но остаются недостаточно подготовленными к осмысленной эмоциональной и этической поддержке детей, к формированию у себя терпения, эмпатии и профессиональной устойчивости. В работе с детьми с ОВЗ важна не только техническая компетентность, но и глубокое понимание духовных и нравственных основ педагогики — умение создавать поддерживающую, доверительную атмосферу, помогать ребёнку и его семье преодолевать внутренние страхи и барьеры. Учитывая, что именно эмоциональная устойчивость и нравственная зрелость педагога напрямую влияют на успешность инклюзивного обучения, наш проект делает акцент на развитии этих аспектов.
Согласно проведенному опросу, около 70% педагогов нуждаются в адаптации готовых методических материалов, отмечают высокую потребность в обучении составлению индивидуальных образовательных программ, оказанию психологической поддержки и созданию благоприятной атмосферы в классе.
“Клевер Лаборатория” уже более 5 лет успешно реализует курсы повышения квалификации для педагогов, включая аспекты духовно-нравственного воспитания, что является одним из уникальных элементов наших курсов. Мы выработали детальное понимание запросов учителей, которые стремятся получать не только методическую поддержку, но и помощь в формировании личностных качеств, необходимых для работы с детьми с ОВЗ.

География проекта

Набор и обучение слушателей, сбор обратной связи, публикация и распространение статей - Интернет-пространство Российской Федерации; доработка, монтаж курса, написание статей - г. Москва; отправка удостоверений – по городам проживания членов целевой группы.

Целевые группы

1. Учителя 1–11 классов общеобразовательных школ РФ, в которых обучаются дети с ОВЗ