Проекты

Краткое описание

Получение детьми с РАС доступного и качественного образования одно из неотъемлемых условий их успешной социализации. Права детей с ОВЗ на получение образования закреплены в ст. 43 Конституции РФ, в Федеральных законах от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», от 30 июня 2007 г. №120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья», от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ».
До 2020 года в Иркутской области не было ни одного ресурсного класса для детей с аутизмом. Меньше месяца назад в СОШ п. Молодежный при непосредственном участии АНО «АПЦ Рассвет» открыт первый ресурсный класс для 8 детей с РАС с индивидуальными образовательными маршрутами по программам 8.2 – 8.4. Но чтобы добиться максимальных успехов, необходимо не просто привести детей в школу, а провести ряд мероприятий по адаптации учебной программы, обучению тьюторов, налаживанию работы с куратором, супервизором, работе с родителями и учениками регулярных классов, распространению информации о работе ресурсного класса.
Данный проект направлен на создание обучающих условий ученикам ресурсного класса, для чего планируется повысить квалификацию 12 педагогов в области Прикладного анализа поведения, а также организовать поддержку команды опытным сертифицированным Поведенческим аналитиком ВСВА. Чтобы повысить качество обучения детей с РАС, снизить их тревожность и создать мотивационную среду будет организовано учебное пространство с зоной сенсорной разгрузки. Уроки будут проводиться в соответствии с рекомендациями методического пособия «Ресурсный класс», рекомендованным Минобрнауки РФ (письмо от 07.07.2017 № ТС-267/07).
Помимо основных занятий в школе дети с РАС пройдут дополнительные уроки с логопедом и психологом, а также по самообслуживанию, кукольному театру, окружающему миру, конструированию, закреплению усвоенного материала в школе на летних каникулах на базе АНО «АПЦ РАСсвет».
Ученики школы поучаствуют в уроках доброты, творческих занятиях, инклюзивных экскурсиях и праздниках, чтобы сформировать толерантное отношение к детям с аутизмом.
Улучшить понимание работы модели «Ресурсного класса» помогут 2 встречи с педагогами и родителями, ранее не взаимодействующих с особыми детьми. Для повышения квалификации коррекционных педагогов, передачи им опыта работы в ресурсном классе пройдут 4 семинара и тренинга.
В рамках проекта будут организованы фотовыставка ко дню информирования о проблеме аутизма и видео ролик о проекте. Они объединят разные категории людей, расскажут об особенностях детей с РАС, о возможности их обучаться вместе со сверстниками.
Создание первой модели ресурсного класса в рамках реализации проекта «Давай дружить!» станет перспективой развития ресурсных классов в других школах Иркутской области, позволит многим детям получить качественное образование, основанное на проверенных методах работы, командном подходе и поддержке детей с РАС с учетом их сильных сторон.

Цель

1. Обеспечение инклюзивного образования в общеобразовательной школе по модели «Ресурсный класс» с созданием круглогодичной системы сопровождения для детей с аутизмом и последующим тиражированием опыта по созданию ресурсных классов для школ Иркутской области.

Задачи

1. Создать условия для обучения не менее 8 детей с РАС в соответствии с методическим пособием «Ресурсный класс. Опыт организации обучения и внеурочной деятельности для детей с аутизмом в общеобразовательной школе», рекомендованным Министерством образования и науки РФ
2. Провести не менее 2 встреч с педагогами и родителями, ранее не взаимодействовавшими с детьми с ОВЗ, для снижения тревожности и понимания работы модели «Ресурсного класса»
3. Провести не менее 7 уроков с учениками общеобразовательной школы с помощью разработанной программы «Давай дружить» и совместных мероприятий с детьми с РАС для формирования толерантного отношения к детям с аутизмом
4. Создать видеоролик и провести фотовыставку про учеников ресурсного класса для распространения информации о проблеме аутизма и популяризации модели ресурсного класса в г. Иркутске
5. Провести не менее 4 тренингов и семинаров для повышения квалификации коррекционных педагогов и тиражирования опыта организации обучения детей с аутизмом в общеобразовательной школе
6. Для создания круглогодичного сопровождения детей с аутизмом подготовить и проводить занятия, игры, экскурсии во внеурочное время и во время каникул

Обоснование социальной значимости

Расстройство аутистического спектра широко распространенное нарушение, характеризующееся искажением процесса развития с дефицитом коммуникации, а также поведенческими и двигательными стереотипиями. Центр по контролю и профилактике заболеваний США опубликовал в 2020 году новую статистику – РАС встречается у каждого 54-го ребёнка, что на 10% больше, чем по статистике 2018 года. http://inva.tv/obzory-i-stati/18425-novaya-statistika-po-ras-rasstrojstva-autisticheskogo-spektra-vstrechayutsya-u-kazhdogo-54-go-rebjonka
Минздрав РФ сообщает о росте числа людей с РАС в России на 4,5%, но пока статистика РФ уступает показателям других стран, и высокая доля детей остаётся не диагностированной. По данным Федеральной службы государственной статистики детское население Иркутской области – 608231 человек, прогнозируемое количество детей с РАС – 6082. Однако из-за сложностей с диагностикой показатели заболеваемости Иркутской области ниже мировой статистики. Согласно информации ФКУ «ГБ МСЭ по Иркутской области», в 2019 году признаны инвалидами вследствие аутизма 33 ребенка. По причине низкой диагностики в регионе возникают сложности с внедрением в образовательную систему научно обоснованных методик реабилитации детей с РАС. В Иркутской области дети с аутизмом практически исключены из образовательного процесса в школе, зачастую находятся на домашнем обучении в изоляции от общества. Они не имеют возможности общаться и учиться со своими сверстниками из-за своих трудностей с поведением, коммуникацией или отсутствием необходимых специалистов в педагогическом составе школы. При этом дети с аутизмом на государственном уровне выделены в категорию обучающихся, для которых не только разработаны образовательные стандарты, но и появились нормативно-правовые основания для включения их в социум здоровых сверстников в образовательных учреждениях.
В последние годы в России растет популярность «Ресурсного класса» - специальной образовательной модели, основанной на эффективных научно обоснованных принципах Прикладного анализа поведения (ПАП), которая предполагает инклюзивное образование с индивидуальным подходом к каждому ребенку. «Ресурсный класс» обеспечивает право на образование любому ребенку и позволяет организовать обучение каждого ученика в наиболее благоприятной для него среде в соответствии с его особыми образовательными потребностями и возможностями. То есть данная модель инклюзивного образования дает возможность детям с РАС социализироваться, обеспечивает им полноценное участие в жизни общества, помогает эффективно самореализоваться в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
В ресурсных классах создаются комфортные, эффективные условия обучения и для детей с аутизмом, и для учеников регулярных классов, и для педагогов школы, и для ее администрации. Среди преимуществ инклюзивного образования для нейротипичных детей психологи называют развитие способностей к коммуникации, рост креативности и гибкости мышления. В школе, где дети с раннего возраста учатся понимать особенности друг друга, возникает атмосфера доверия, развиваются толерантность, забота, доброта. Специальные образовательные условия можно создать в любой школе, так как благодаря проекту педагоги уже будут знать, как работать с детьми с РАС. Поэтому, в рамках проекта важно показать другим школам опыт правильного формирования модели «Ресурсный класс» и усилить возможности открытия новых классов, в том числе посредством обучения педагогов и тьюторов.
Кроме того, для комплексной работы с детьми с аутизмом, необходима разработка и внедрение рабочей программы внеурочной деятельности на основе ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также варианты летнего взаимодействия детей с аутизмом для возможности их круглогодичной адаптации. Все это поможет овладеть учащимся необходимыми знаниями и умениями, чтобы обеспечить им самостоятельное поведение, общение с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях, и освоение способов социально-бытовой ориентировки.
И в заключение, несколько фактов из статистики. По данным Института коррекционной педагогики, при своевременной правильной коррекционной работе 60% аутичных детей получают возможность учиться по программе массовой школы, 30% – по программе специальной школы того или иного из существующих типов и 10% адаптируются в условиях семьи. В тех случаях, когда коррекция не проводится, 75% вообще социально не адаптируются, 22-23% адаптируются относительно (нуждаются в постоянной опеке) и лишь 2-3% достигают удовлетворительного уровня социальной адаптации.

География проекта

г. Иркутск, Иркутский район п. Молодежный

Целевые группы

1. Члены семей, воспитывающие детей с расстройством аутистического спектра, проживающие в Иркутской области
2. Дети с расстройством аутистического спектра в возрасте от 7 до 10 лет г.Иркутска, ученики ресурсного класса
3. Нейротипичные дети в возрасте 7-10 лет г.Иркутска, ученики регулярного класса
4. Педагоги общеобразовательных и коррекционных школ г.Иркутска