Проекты

Краткое описание

Акселератор профессиональных навыков в цифровой экономике (по аналогии со стартапами, где происходит развитие идеи в продукт, востребованный рынком, и продажа его инвестору) позволяет заинтересованным участникам повысить осведомленность про текущие востребованные профессии, составить план развития компетенций, прокачать свои навыки и «продать» себя работодателю по направлению, в котором интересно развиваться и работать.
Первоначально проект был задуман только для школьников старших классов, чтобы помочь им сделать осознанный выбор относительно будущей профессии и прокачать востребованные «мягкие» навыки, но проведенная первая Школа проактивных навыков на базе Школы №2025 г. Москвы показала, что есть вторая социально важная категория – мамы, воспитывающие детей до 3 лет и с тремя и более детьми. В таких семьях основная нагрузка на воспитание детей в основном ложится именно на мам, которые на время ухода за маленькими детьми "оторваны" от внешней работы и не могут развивать компетенции одновременно с развитием рынка, теряют в заработной плате, не имеют возможности и/или условий для системной работы на удаленке и "начать с нуля" у нового работодателя из-за конкуренции со студентами, с "более молодыми и гибкими мозгами".
Часто обе целевые аудитории «пересекаются» внутри одной семьи, где существуют проблемы в коммуникациях старших детей и родителей. Поэтому Акселератор может стать одним из способов снижения данной проблемы.
Пилотный проект со школьниками в школе 2025 выявил три темы из soft skill, которые необходимо включить в обучение в Акселераторе: развитие стрессоустойчивости, эффективные коммуникации и управление проектами.
Опыт наших экспертов, работающих с крупными российскими компаниями и профессионально занимающихся подбором и развитием компетенций, позволил выделить 8 предметных направлений Акселератора, которые можно спроецировать на специализации в старших классах российских школ: Инженеры цифрового проектирования, HR-специалисты, Новые медиа, Аналитики данных, ИТ-разработчики игр и приложений, Биомедицина, Прикладные исследования, LegalTech. По каждому из направлений есть договоренность с партнером об участии в проекте в качестве корпоративного эксперта, площадки для стажировки и потенциального работодателя для успешных кандидатов.
Подготовка к Акселератору займет 2 месяца (июль-август 2020) и далее в течение 6 месяцев (сентябрь 2020 – февраль 2021) 300 школьников 8-10 классов и 200 мам из целевой аудитории пройдут обучение, мини-стажировки, сформируют индивидуальный план развития, подготовят резюме. Для мам мы проведем сессии интервью с работодателями; цель проекта - менее 30% смогут найти работу по желаемому профилю. И не менее половины школьников будут четко понимать, в каком профессиональном направлении и как им развиваться.
По итогам Акселератора мы сделаем ролик и набор стандартов для проведения аналогичного формата в других регионах и обсудим возможность тиражирования опыта с одним из федеральных партнеров, например, АСИ или ОНФ.

Цель

1. Основная цель Акселератора – сформировать у школьников 8-10 классов и мам с детьми до 3 лет и с тремя и более детьми понимание целевых направлений для профессиональной реализации, уверенности в своих силах и необходимого инструментария для следующего карьерного шага (поступление в ВУЗ, профессиональная работа на удаленке, перезапуск карьеры в корпоративном мире).

Задачи

1. 1. Провести анализ требуемых компетенций вместе с крупными компаниями и научными центрами по 8 трекам: Инженеры цифрового проектирования, HR-специалисты, Новые медиа, Аналитики данных, ИТ-разработчики игр и приложений, Биомедицина, Прикладные исследования, LegalTech. Определить, что подходит для ЦА.
2. 2. Разработать план проведения 6-месячного Акселератора цифровых навыков для выбранной ЦА.
3. 3. Провести кампанию по вовлечению целевых групп в Акселератор совместно с Префектурой ЗАО и медиапартнером.
4. 4. Организовать работу Акселератора на площадках школ-партнеров и Точек кипения: 1) программы развития профильных знаний и soft skills; 2) организация эффективного рабочего места (в т.ч. удаленного); 3) разработка резюме и подготовка к встрече с рекрутером; 4) интервью с работодателями (для мам).
5. 5. Подготовить и провести в рамках Акселератора не менее 10 курсов и мастер-классов для каждого из 8 целевых направлений для школьников 8-10 классов. Цель – не менее 300 участников.
6. 6. Подготовить и провести в рамках Акселератора не менее 10 курсов и мастер-классов для каждого из 8 целевых направлений для мам с детьми до 3 лет и с тремя и более детьми. Цель – не менее 200 участников.
7. 7. Провести экскурсии и стажировки для школьников и мам в компании-партнеры в Москве по заявленным 8 направлениям.
8. 8. По итогам подготовить 2-минутный ролик и набор стандартов для проведения аналогичных Акселераторов в других регионах.

Обоснование социальной значимости

Появление цифровой экономики, ускорение внедрения новых технологий и бизнес-моделей, появление новых профессий каждые 2-3 года:
1. Значительно повышает актуальность задачи профессиональной ориентации школьников старших классов (выбор предметной области для развития, ВУЗа или СУЗа для поступления, освоение новых способов обучения в концепции Lifelong Learning);
2. Делает менее защищенными мам, воспитывающих детей до 3 лет или трех и более детей, поскольку за цикл воспитания "грудничка" до возраста детского сада успевают возникнуть новые профессии и новые требования к работникам или сотрудникам.
Часто 1. и 2. еще и взаимосвязаны.

Наша команда в январе-марте 2020 г. провела пилотный проект со старшеклассниками и их родителями на базе московской школы №2025 и подтвердила эти гипотезы:

1. Категория - школьники 8-10 классов.
1.1. Из 300 школьников указанной категории нашу Школу проактивных навыков (5 бесплатных очных модулей по 3 часа на территории школы 2025) прошло 20 человек (менее 7%) - это свидетельствует о том, что более 80% не задумываются о своем профессиональном будущем осознанно; доля школьников, которые уверенно выбрали направление, по которому развиваются и будут поступать в ВУЗ, не превышает 10%.
1.2. Из группы школьников, прошедших Школу проактивных навыков:
- 90% испытывают серьезный стресс из-за предстоящих экзаменов, неопределенности с ВУЗом, плохими коммуникациями с родителями;
- 60% не представляют, что нужно делать для профессионального развития, хотя специализация в школе выбрана;
- 30% детей профессионально занимались спортом и не против попробовать себя в роли тренера, но не нашли курсы для подготовки;
- 20% являются "гаджетозависимыми" и пришли по настоянию родителей, причем у этих детей есть убеждение, что они "сделают игру и на ней заработают свой миллион долларов", но нет никакого понимания, что для этого требуется;
- 10% выбрали направление, но оно категорически не нравится родителям.

Наши выводы подтверждаются экспертами на HR-конференциях в Москве и Казани 2018-2019 гг., где было отмечено:
1. Отсутствие отлаженной системы профессиональной ориентации молодежи с акцентом на существующие и перспективные отрасли промышленности и бизнеса.
2. Отсутствие в учебных заведениях программ карьерных траекторий.
3. Отсутствие инноваций в системе образования: устаревшие методологии, отсутствие вовлекающих инструментов обучения, недостаточная квалификация педагогов и преподавателей.
4. Отсутствие готовности со стороны работодателей привлекать талантливую молодежь, давать им возможности для развития и применения их способностей.
5. Отсутствие обратной связи от молодежи относительно их интересов и потребностей.
6. Недостаточная социальная зрелость молодежи: боязнь изменений, низкая социальная и личная ответственность.
7. Отсутствие необходимой подготовки родителей к новым формам взаимодействия с детьми.
8. Отсутствие эффективной системы коммуникаций и взаимосвязи между сторонами, влияющими на решение вопроса по развитию и удержанию молодежи: работодатели, государство, родители, учебные заведения, рынок труда.

Поэтому по данным различных источников (https://hh.ru/article/21826, https://ria.ru/20190902/1558146808.html) менее 40% выпускников идут работать по специальности. Остальные 60% - это несостоявшиеся мечты, выброшенные на ветер деньги родителей и гос.бюджета. С

2. Категория: мамы, воспитывающие детей до 3 лет или трех и более детей
В "пилотной" школе №2025 у группы детей, прошедших курс по профориентации, 80% мам в настоящий момент на трудоустроены. Одной из причиной стало то, что во время декретного отпуска требования работодателей и технологии сильно изменились, а основное внимание мам было направлено на здоровье и воспитание ребенка. Многие пробовали это самостоятельно, например, через платные онлайн-курсы Нетологии или бесплатные курсы Центра занятости населения, но это никак не влияет на позицию потенциальных работодателей, рекрутеры которых больше всего смотрят на отсутствие опыта работы в течение 3-5 лет и отказывают в интервью с заказчиком.

Мы проанализировали набор КПЭ нац.проекта "Производительность труда и поддержка занятости" в части поддержки занятости. Нет ни одного показателя про уровень сформированных знаний у участников обучения и количество трудоустроенных по итогам обучения!!! Это означает, что бюджетные расходы на программы обучения в ГСН нельзя назвать эффективными. (ссылка: http://static.government.ru/media/files/Ki3g5TzKdmVyX2ogBvNTIxH3BQ6YFADA.pdf).

Таким образом, отсутствует система профессиональной переподготовки указанной категории женщин, основанная на понимании потребностей работодателей и обучения необходимым навыкам. Нет никакой дополнительной мотивации у работодателя, чтобы трудоустраивать указанную категорию.

Актуальность темы подтверждается:
- проведением слушаний в Общественной палате РФ (https://www.oprf.ru/press/news/2019/newsitem/49432);
- активностями Объединения многодетных семей г. Москвы (https://dszn.ru/press-center/news/news_1671) и др.

География проекта

Москва, Западный административный округ. На территории ЗАО: 1. Находится более 100 общеобразовательных школ, в каждой из которых учатся более 150 школьников 8-10 классов и есть 3-4 специализации по направлениям (химико-биологическое, инженерное, физико-математическое, экономическое и др.). Таким образом, целевая аудитория школьников для развития навыков, необходимых в профессиях цифровой экономики составляет не менее 15 тысяч человек. 2. Проживает более 60 тысяч женщин, воспитывающих детей в возрасте до 3 лет и более 10 тысяч семей с 3 и более детьми. В таких семьях основная нагрузка на воспитание детей в основной ложится на мам, которые на время ухода за маленькими детьми "оторваны" от внешней работы и не могут развивать компетенции одновременно с развитием рынка, теряют в заработной плате, не имеют возможности и/или условий для системной работы на удаленке и "начать с нуля" у нового работодателя из-за конкуренции со студентами, с "более молодыми и гибкими мозгами".

Целевые группы

1. 1. Подростки 14-17 лет
2. 2. Мамы детей в возрасте до 3 лет
3. 3. Мамы с тремя и более детьми