Проекты

Краткое описание

Проект «Ресурсный класс для учеников с аутизмом средних классов» является продолжением проекта, созданного нами в 2021 г. по запросу 6 родителей по сопровождению инклюзивного обучения 6 учеников 13-16 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС) в средних общеобразовательных школах (СОШ №7 и СОШ №11) г. Астрахани.
Ресурсный класс (РК) – это специальные образовательные условия в виде отдельно оборудованной ресурсной зоны в школе, при котором ученики с РАС зачислены в разные классы с обычными детьми. Они обучаются в своём темпе, получая дополнительную помощь коррекционных педагогов и тьюторов в ресурсной зоне, сопровождающих и корректирующих их индивидуальные навыки и проблемы в поведении.
В рамках нашего проекта с сентября 2024 г. по май 2025 г. 6 учеников с РАС подросткового возраста, проживающие в г. Астрахани, будут получать необходимую коррекционную помощь от 8 специалистов СОШ №7 и СОШ №11 г. Астрахани (1 дефектолог, 1 психолог, 6 тьюторов) и смогут продолжать инклюзивно обучаться.
Работа с подростками с РАС - тяжёлый труд, обученные нами специалисты со временем прекращают работу с ними, на замену приходят новые, без опыта работы, а нашим ученикам с РАС нужна ежедневная квалифицированная помощь опытных специалистов. Чтобы специалисты РК могли корректировать проблемное поведение учеников с РАС, мы должны регулярно обеспечивать им методическое сопровождение от опытных коллег в области Прикладного анализа поведения (ПАП) - куратора и супервизора из Москвы, организовывать для них практические тренинги и повышать их квалификацию на курсах ПАП. Именно квалифицированная помощь специалистов в области ПАП позволит нашим ученикам с РАС продолжать обучаться среди обычных одноклассников в школах г. Астрахани, так как специалисты смогут контролировать их проблемные поведения и оказывать индивидуальную помощь в каждом отдельном случае.
Мероприятия нашего проекта направлены на уменьшение проблем в поведении и социальных барьеров у 6-ти учеников с РАС:
1) Тестирование навыков в начале и в конце учебного года для подготовки индивидуальных программ коррекции поведения и итоговых отчётов для оценки динамики развития учеников с РАС за учебный год;
2) Методические консультации для специалистов РК от сертифицированных специалистов в области Прикладного анализа поведения (ПАП) из Москвы – куратора и супервизора.
3) Проведение практического тренинга по ПАП от супервизора из Москвы для специалистов РК.
4) Обучение специалистов РК на курсах повышения квалификации по ПАП.
5) Адаптирование сложных учебных материалов.
6) Проведение коммуникативно-игровых занятий ученикам с РАС вместе с обычными сверстниками для улучшения взаимодействия между ними.
7) Проведение «уроков доброты» для формирования толерантного отношения у обычных одноклассников.
Наш проект поможет ученикам с РАС снизить сложности в поведении и уменьшить социальные барьеры между сверстниками, которые препятствуют их социализации в обычной среде и дальнейшему нахождению в обычных школах г. Астрахани.

Цель

1. Обеспечить специальные образовательные условия в общеобразовательных школах города Астрахани для того, чтобы ученики с расстройствами аутистического спектра 13-16 лет могли преодолевать сложности в поведении и взаимодействии с обычными сверстниками.

Задачи

1. Корректировать проблемное поведение учеников 13-16 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС) с учётом индивидуальных особенностей каждого
2. Подготовить и обеспечить методическим сопровождением специалистов ресурсного класса, которые будут корректировать проблемное поведение у учеников с РАС 13-16 лет
3. Организовать дополнительные занятия для учеников с РАС 13-16 лет вместе с обычными сверстниками для устранения барьеров между ними

Обоснование социальной значимости

По данным МинЗдрава РФ от 2013 г. расстройства аутистического спектра (РАС) есть у 1% детской популяции. В Астраханской области (АО) по последним данным числится 4372 детей с инвалидностью: https://rosstat.gov.ru/folder/13964. Людей с диагнозом аутизм в АО 345, из них 311 - дети. По прогнозам «Аутизм–Регионы» и фонда «Выход» количество детей с РАС в АО в 2019 г. составляло 2404, т.е. более 2000 остаются без диагноза до сих пор В нашем проекте целевой группой является 6 подростков с РАС, которые посещают его с сентября 2021 г. по настоящее время.
Детям и подросткам с заболеванием РАС характерно нарушение поведения и социального взаимодействия различной степени, наличие проблем в коммуникации (нарушения речи, вокализации, навязчивые движения, агрессии, убегания и др.). Согласно клиническим рекомендациям МинЗдрава РФ "Расстройства аутистического спектра" №594-1 от 2020 г.: "Основные методы лечения РАС носят преимущественно немедикаментозный характер и включают поведенческие, образовательные и психологические вмешательства", рекомендовано к внедрению в регионах РФ с 2022 г. Именно заболевание детей и подростков с РАС является причиной нежелательных проблем в их обучении, которые не могут быть преодолены в изоляции и поддаваться медикаментозному лечению. Среда обычных детей является для них терапевтичной. Нигде, кроме школы, дети с РАС не может получить регулярную и стабильную среду обычных сверстников с многообразием форм взаимоотношений внутри, что позволит им восполнять дефициты развития. Поэтому инклюзивное образование с созданием специальных условий (ст.79 ФЗ «Об образовании в РФ») – считается наилучшим вариантом для их развития, и рекомендован МинОбр науки РФ в письме от 07.07.2017 г. №ТС-267/07.
Специальным методом для поддержания инклюзивного обучения наших учеников с РАС мы выбрали Прикладной анализ поведения (ПАП) из-за его научной обоснованности и объективности инструментов измерения. На сегодняшний день в АО реализуется только 1 модель обучения «Ресурсный класс» на основе ПАП, остальные дети с РАС обучаются в коррекционных классах, индивидуально или дома.
Проведённые нами исследования в 2023 и 2024 г. среди 101 и 110 родителей детей с ментальными заболеваниями в АО (см.п.8.1) показали, что большая часть таких детей испытывают сложности в общении и коммуникации, имеют нежелательные поведения, в школах не хватает коррекционных педагогов, нет зоны, где они могли бы отдохнуть, у многих нет тьюторов, которые помогли бы им при возникновении проблемного поведения и сложностей.
Среди 6 родителей целевой группы проекта мы провели 2 опроса и глубинное интервью (п.8.1). Опросы выявили ряд проблем в поведении у учеников с РАС в школе: слабая концентрация внимания, сложности в понимании учебных материалов, зависимость от подсказок, утомляемость, тревожность, низкая самостоятельность, сложности в общении со сверстниками. Родители отметили и положительные изменения в поведении их детей за время обучения, они связаны с групповыми занятиями со сверстниками, с дополнительными занятиями с психологом и тьютором, ученики с РАС стали больше посещать общие уроки. Приведённые нами исследования подтверждают, что наши ученики из-за своего заболевания имеют сложности в поведении и сложности в социальном взаимодействии со сверстниками, которые требуют постоянного контроля и коррекции, адаптирования сложных заданий и создания дружелюбной атмосферы в классе с помощью специальных методов коррекции, чтобы они могли продолжать обучаться в среде обычных одноклассников. К сожалению, обычные методы не подходят для работы с учениками с РАС, специалистам ресурсного класса нужно применять в своей работе поведенческие технологии, чтобы помогать им и дальше.
Детям с РАС в АО, согласно нашим опросам, помогают в обучении и коррекции поведения в основном их родители, некоторые ходят к коррекционным педагогам, но многие не имеют такой возможности. Коррекционные школы в АО обучают детей с РАС в рамках ограниченных ресурсов, в них не применяются поведенческие методы коррекции, ресурсы школ не позволяют привлекать кураторов и супервизоров для методического сопровождения, из-за этого обучение у детей с РАС затруднено. По информации управления образования МО "Город Астрахань" основная проблема в работе с детьми с РАС - подготовка профессиональных кадров, педагогов, специализирующихся на работе с этой категорией детей, в том числе и тьюторов (https://www.astrobl.ru/news/minzdrav-astraxanskoi-oblasti-diagnoz-autizm-podtverzden-u-294-detei-v-regione). Имеющиеся проблемы у наших учеников с РАС подтверждают также партнёры проекта (см.прикр.письма).
Своим проектом мы сможем уменьшить и продолжать контролировать выявленные поведенческие проблемы наших 6 учеников-подростков с РАС и научить их взаимодействовать с одноклассниками с помощью поведенческих методов коррекции, которые будут применять в своей работе индивидуальные тьюторы, дефектолог и психолог РК, иначе их поведение будет нарастать и они не смогут продолжать обучаться инклюзивно в обычных школах.

География проекта

г. Астрахань

Целевые группы

1. Ученики с расстройствами аутистического спектра от 13 до 16 лет, обучающиеся инклюзивно в общеобразовательных школах г. Астрахани, у которых имеются нарушения в поведении и взаимодействии с обычными сверстниками.