Проекты

Краткое описание

Проект «Инклюзия на выРОСТ» в 2018-2020 гг. заключается в реализации и развитии устойчивой модели инклюзивного образования на базе общеобразовательных школ, центральным элементом которой является ресурсный класс.
Проект является логическим продолжением и развитием ранее реализованных проектов Фонда «Первый раз в первый класс» и «Учат в школе» в 2016-2018гг. по внедрению сетевой модели ресурсных классов (ресурсных зон) для 18 учеников 1-4 классов с расстройством аутистического спектра (РАС) по адаптированным основным образовательным программам (АООП) 8.2, 8,3 и 8.4, на базе трех ГБОУ школ города Москвы №1514, №1536 и №830. Реализация Проекта предполагает, с одной стороны, закрепление и углубление уже достигнутых результатов предыдущих этапов, с другой стороны, обобщение и распространение среди всех заинтересованных сторон накапливаемого опыта в области технологий инклюзивного образования, прикладного анализа поведения (ПАП) и психолого-педагогического сопровождения учеников с РАС в общеобразовательной школе. По части запрашиваемого финансирования проект будет направлен на:
• Детальную проработку, апробацую и дальнейшее внедрение междисциплинарной модели инклюзивного образования с использованием сетевого опыта работы трех школ с использованием методов ПАП. Большинство научных исследований среди методов реабилитации лиц с РАС поддерживают эффективность ПАП, предполагающего использование поведенческих подходов к обучению для изменения поведения. Наибольшие трудности предыдущих этапов Проекта были обусловлены тем, что объем задач учителя ресурсной зоны, оказался слишком большим для реализации одним человеком. Сопровождение процесса инклюзии одного ученика в регулярном классе, сбор данных по поведению другого ученика и проведение урока в ресурсном классе не могут происходить одновременно. Для повышения эффективности модели инклюзивного образования команда ресурсной зоны в каждой школе-участнице Проекта пополнилась кураторами – практикующими специалистами по ПАП.
• Организацию пространства для интегративной практики и наработки навыков социально-бытового ориентирования учеников с РАС и их типично развивающихся сверстников; организацию дополнительных программ адаптации и социализации занятий детей с РАС в группе продленного дня – проведение в формате «обратной инклюзии» занятий в секциях по социально-бытовому ориентированию (СБО), лого-ритмике, арт-терапии и адаптивной физической культуре.
• Распространение опыта на другие школы города путем информирования и повышения компетентности родителей и специалистов, вовлеченных в процесс реализации инклюзивных и специальных программ обучения для детей с РАС.
Достижение устойчивых и достоверных результатов в реализации данного проекта, возможно в долгосрочном периоде, так как важно подведение как академических, так и поведенческих результатов, которое возможно только в конце учебного года, а так же, это позволит максимально эффективно привлечь и включить в запланированные мероприятия все целевые группы проекта.

Цель

1. Реализация права на инклюзивное образование детей с РАС в общеобразовательных школах на основе комплексных междисциплинарных и интегративных методик и технологий образовательного процесса.
2. Создание максимально комфортной и доступной социальной (естественной) среды для образования, социальной адаптации и интеграции детей с РАС на протяжении всего жизненного цикла. Формировании навыков самообслуживания и коммуникации у детей и подростков с РАС посредством их социальной реабилитации, творческой интеграции и профессиональной ориентации на базе государственных бюджетных общеобразовательных учреждений г. Москвы.
3. Повышение уровня компетентности и информированности в области инклюзивного образования детей с РАС широкой родительской аудитории и педагогических работников, в том числе педагогов младшей и средней школы, а также сопровождающих (тьюторов) и учащихся школ (обратная инклюзия), а также соотнесение опыта работы с требованиями нового ФГОС – определение оптимального содержания государственного задания по работе с детьми с РАС. Продвижение и расширение практики инклюзивного образования в России.

Задачи

1. Организация работы ресурсных классов (ресурсных зон) для реализации 3-х уровневой модели «мягкой инклюзии»: индивидуальное обучение в ресурсной зоне -> фронтальные уроки в мини группе в ресурсной зоне –> полная инклюзия в регулярном классе, с применением методов прикладного анализа поведения (ПАП).
2. Коррекция и реабилитация (абилитация) учеников с РАС в общеобразовательных школах – дефектологическая и логопедическая поддержка.
3. Разностороннее развитие личности и индивидуальных способностей учеников с РАС вне формата учебной деятельности в кружках и секциях.
4. Повышение уровня социальной адаптации и коммуникации учеников с РАС вне общеобразовательных учреждений, организация досуговой и развивающей деятельности.
5. Организация обучения социально бытовому ориентированию учеников с РАС: обязательный компонент АООП 8.3 и 8.4 (урочное время) и вариативный компонент АООП 8.2 (внеурочная деятельность).
6. Распространение информации об инклюзивном образовании детей с РАС среди всех заинтересованных сторон для обобщения и передачи накапливаемого опыта в области технологий инклюзивного образования, прикладного анализа поведения (ПАП) и психолого-педагогического сопровождения учеников с РАС.

Обоснование социальной значимости

Проект «Инклюзия на выРОСТ» направлен на подготовку детей с РАС и сопутствующими выраженными поведенческими, речевыми и когнитивными/интеллектуальными нарушениями, не позволяющими обучаться по классической классно-урочной системе, без специальной подготовки и сопровождения, к инклюзии в общеобразовательную школу.
В связи с реформированием системы образования в РФ, каждая школа обязана принять детей с ОВЗ по месту их проживания и обеспечить реализацию АООП. Зачастую, таким ученикам предлагается очно-заочная или надомная форма обучения. Вместе с тем, растет количество недиагностированных учеников с поведенческими, речевыми и когнитивными/интеллектуальными нарушениями, поступающих в школу для обучения по основным образовательным программам.
Уникальность нашего проекта заключается в том, что специалисты команды ресурсной зоны и специалисты психолого-педагогического сопровождения (ППС), составляют общий пул экспертов, участвующих в разработке, как индивидуальных программ, так и общего процесса инклюзии. Команда ресурсной зоны (тьюторы, учитель, куратор по ПАП) подробно изучают навыки каждого ученика, и организует его включение в оптимально приемлемом темпе, реализуя 3-х уровневую модель «мягкой инклюзии»: индивидуальное обучение в ресурсной зоне -> фронтальные уроки в мини группе в ресурсной зоне –> полная инклюзия в регулярном классе.
В штате школ отсутствуют специалисты по ПАП, по-прежнему, недостаточны количество и компетентность тьюторов и педагогов по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов и адаптации учебных материалов. Реализуя наш Проект, мы видим важность усиления функции ресурсной зоны для школы в части распространения опыта и технологий инклюзивного обучения всему педагогическому коллективу школы для эффективной реализации права на образование всех учеников. В частности, Анна Пономарева, после двухлетнего опыта работы тьютором ресурсной зоны в одной из школ-участниц Проекта (ГБОУ Школа №1514), с текущего учебного года перешла на работу учителем начальных классов, и со своими учениками теперь будет взаимодействовать в роли учителя нового формата и поколения, обладающего компетенциями и практическими навыками работы с детьми с особыми образовательными потребностями в формате инклюзии. В рамках Проекта будет проведена серия семинаров для педагогов и специалистов ППС школ-участниц Проекта с привлечением кураторов по ПАП и внешних экспертов в области инклюзивного образования.

География проекта

Город Москва. Обмен опытом с различными регионами страны

Целевые группы

1. Дети с ментальными нарушениями и расстройствами поведения (включая расстройства аутистического спектра), с ограниченными возможностями здоровья
2. Учащиеся общеобразовательных учреждений
3. Родители детей с РАС и родители нормотипичных детей (родительское сообщество)
4. Инициативные группы родителей, родительские и общественные организации, участвующие в запуске похожих проектов
5. Специалисты по инклюзивному образованию и сопровождению для работы в ресурсных классах с детьми с особенностями развития, педагогический коллектив школ, специальные педагоги
6. Специалисты и педагоги начальной школы (как школ проекта, так и педагоги других заинтересованных комплексов города)