Проекты

Краткое описание

Организовать подготовку и обучение детей с РАС (аутизмом) в общеобразовательных школах, создавая условия грамотного инклюзивного пространства.
Основные этапы проекта:
Подготовительный
• Составление базы детей с РАС (аутизмом), которые пойдут, либо обучаются в общеобразовательные школы, проведение подготовительных мероприятий с семьями: консультирование, родительское собрание. В проекте планируется участвовать 15 детей с РАС (аутизмлм) и их родителей.
• Поиск педагогов-тьюторов для школ в которые пойдут дети с РАС, организационная работа: подача объявлений, договоренности со школами. Планируется привлечь 15 новых педагогов-тьюторов.
• Коррекционно-развивающие занятия с детьми РАС (ауизмом).
• Организация сенсорного пространства и «ресурсных зон» в школах.
Основной:
• Обучение, практика, стажировка педагогов (курсы, семинары, практические занятия, участие в мероприятиях «инклюзивные выезды», "семейные выезды".
• Подготовка инклюзивного пространства в школах: проведение пед советов, проведение собрания с узкими специалистами. Планируется открыть "ресурсные зоны" в 2-х школах № 157,№ 73 (г. Красноярск), а также будут открыты "сенсорные уголки" для всех детей с РАС (аутизмом).
Итоговый:
• Адаптация детей к школьной среде, индивидуальное включение ребенка с РАС в среду сверстников.
• Проведение инклюзивных мероприятий в школах; уроки доброты, внеурочная деятельность.
• Сопроводительно-консультаивная помощь новым педагогам тьюторам в школе.

Цель

1. Организовать подготовку и обучение детей с РАС (аутизмом) в общеобразовательных школах, создавая условия грамотного инклюзивного пространства.

Задачи

1. Организовать коррекционно развивающие и инклюзивные занятия , подготовить к обучению, и адаптировать в общеобразовательные школы 15 детей с РАС (аутизмом) .
2. Организовать подбор , обучение, прохождение стажировки практики 15 педагогам-тьюторам, которые смогут впоследствии работать детьми РАС (аутизмом).
3. Организовать консультационно-сопроводительную помощь родителям детей с РАС (аутизмом), досуговые мероприятия всей семье.
4. Подготовить инклюзивную среду в общеобразовательных школах : оборудовать "ресурсные зоны" или сенсорный уголок в классах, провести ряд внутри-школьных мероприятий направленных на нормотипичных детей, учителей, персонала школ и родителей.

Обоснование социальной значимости

В последнее время в г. Красноярске увеличилось число детей с РАС (аутизмом). В списке Фонда "Живое дыхание" более 120 семей, воспитывающих детей с РАС (аутизмом), и более 500 родителей находятся в социальной группе, со всего Красноярского края. С 2014 года Фонд реализует программу в области инклюзивного образования, в результате было открыто 20 "ресурсных классов", с помощью которых обучается 115 детей с РАС (аутизмом). С 2020 г. имеющиеся коррекционные школы в городе не могут принять всех детей с РАС (аутизмом), родители не знают куда определять детей на обучение. На наш взгляд домашнее обучение, которое часто предлагают детям с РАС (аутизмом), отрицательно влияет на социализацию и коммуникацию ребенка с РАС (аутизмом). Ведь основной проблемой детей с РАС (аутизмом) как раз является нарушение коммуникации. Мы убеждены в том, что инклюзия это наилучшая развивающая среда для детей с РАС (аутизмом): наблюдение, общение, взаимодействие с обычными развивающимися сверстниками - условия успешного обучения и развития детей с РАС (аутизмом). Инклюзивное образование также расширяет возможности обычных школьников и учителей, развивает у обычных сверстников навыки милосердия, дружелюбия, взаимовыручки. На сегодняшний день в наш Фонд обратилось 25 родителей детей с РАС (аутизмом), будущих первоклассников, родители обеспокоены тем, где и при каких условиях будут обучаться их дети. Общеобразовательные школы не готовы самостоятельно организовать инклюзивную среду, тем более заранее до сентября месяца готовить педагогов-тьюторов как работать с детьми с РАС (аутизмом). В бюджет школ не заложена такая статья вообще. Школа начинает искать тьюторов только в августе, и даже если находит тьюторов, тьюторы не всегда качественно приступают к своим обязанностям. Часто ребенок теряется в общей массе, родители не понимают, как устроено взаимодействие педагогов, сопровождение ребенка, кто вообще внутри школы сможет им помочь, у ребенка появляться нежелательное поведение, ребенок начинает мешать процессу обучения, и к середине учебного года школа предлагает перевести ребенка на домашнее обучение. Но проблема была не в ребенке, а в неготовой инклюзивной среде в школе. На наш взгляд готовая инклюзивная среда, это наличие в школе: сенсорного уголка, необходимых приспособлений, которые помогают решать сенсорные нарушения детей с РАС (аутизмом), готовность грамотного педагога-тьютора для сопровождения ребенка, взаимодействие между тьютором и учителем общего класса, проведение совместных мероприятий обычных сверстников и детей с РАС (аутизмом), информирование учителей школ, родителей, всего персонала школы о поведенческих особенностях ребенка с РАС (аутизмом) и т.п. Проект "Инклюзия -гарант развития" направлен на подготовку и развитие инклюзивной среды для обучения детей РАС (аутизмом) и нормотипичных сверстников в общеобразовательных школах.

География проекта

город Красноярск

Целевые группы

1. Дети с РАС (аутизмом), педагоги-тьюторы, нормотипичные сверстники, родители