Проекты

Краткое описание

Дошкольный возраст – возраст овладения базовыми коммуникативными навыками, включающими в себя умение строить отношения со сверстниками, сотрудничать, играть, дружить. Дети с нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в силу тяжести соматических нарушений редко посещают детский сад. Их опыт общения со сверстниками оказывается незначительным и недостаточным для формирования навыков общения. Проект предлагает коммуникативный клуб как форму организации совместного досуга и обучения детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями развития и их родителей. В настоящее время в Москве нет подобных коммуникативных клубов для дошкольников, при этом запрос со стороны семей на подобные клубы значителен - это подтверждается обращениями семей, участвующих в проектах АНО "СПЕШЛ ГАРДЕН (ОСОБЕННЫЙ САД)" (далее - Центр).

Проект является логичным продолжением уже проводимой работы с семьями, в которых воспитывается ребенок с множественными нарушениями и нацелен на то, чтобы предоставить семьям и детям безопасное, поддерживающее и обучающее пространство для коммуникации, возможности попробовать использовать низкотехнологичные и высокотехнологичные средства АДК в естественной ситуации детского праздника, прогулки, похода в магазин и подобными ситуациями, с которыми сталкиваются любые семьи, с поддержкой специалистов трех направлений:
• специалиста по коммуникации, подбирающего индивидуальные средства общения,
• физического терапевта, помогающего организовать устойчивое позиционирование для успешной коммуникации и участия в предлагаемых играх и активностях,
• эрготерапевта, оценивающего и адаптирующего все элементы среды и оборудования с точки зрения успешного использования.
Благодаря проекту 15 детей с множественными нарушениями развития получат положительный опыт взаимодействия со сверстниками, а их близкие - получат опыт включения ребенка в социально значимые активности для дошкольников.

Цель

1. Создание условий для повышения коммуникативной компетентности дошкольников (дети с ТМНР)

Задачи

1. Повышение осведомленности родителей и помогающих родственников, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями развития, о возможности дать дошкольникам опыт общения со сверстниками в группе в специально организованной коммуникативной среде за счет использования средств АДК
2. Дать дошкольникам с нарушениями развития опыт общения с использованием низкотехнологичных, среднетехнологичных, высокотехнологичных средств АДК в естественной среде детского праздника или мероприятия
3. Отработать модель коммуникативного клуба для дошкольников с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) для дальнейшего распространения опыта.

Обоснование социальной значимости

Проблема, на решение которой направлен проект, заключается в том, что дети с нарушениями развития имеют значительно сниженный опыт общения со сверстниками по сравнению с обычно развивающимися детьми.
Ряд авторов, изучающих развитие коммуникативной сферы особого ребенка, отмечают дефицитарность коммуникативной среды и тенденцию к социальной изоляции детей с множественными нарушениями (Казарова Д.С. Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, страдающих церебральным параличом, ссылка https://www.dissercat.com/content/razvitie-kommunikativnykh-navykov-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-stradayushchikh-tserebralnym-?ysclid=m1xlrnw0z2913754644, Ю. М. Миланич Развитие коммуникативной сферы дошкольников с детским церебральным параличом, ссылка https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kommunikativnoy-sfery-doshkolnikov-s-detskim-tserebralnym-paralichom?ysclid=m1xk600xb0178828047) и др.
Проведенное сотрудниками центра исследование в форме родительского опроса показало, что что более половины детей целевой группы практически не общаются со сверстниками. По данным опроса, 20 % детей общаются со сверстниками «один раз в месяц и реже», а 35 % «никогда не общается».
Причины такой ситуации многообразны, основные причины включают:
1. Отсутствие/ несформированность устной речи и, следовательно, невозможность содержательно общаться со сверстниками без специально подобранных средств и способов общения.
2. Отсутствие специально организованной коммуникативной среды, позволяющей учиться общаться со сверстниками с использованием доступных средств коммуникации, в том числе средств альтернативной и дополнительной коммуникации.
3. Страхи и опасения родителей, связанные с тем, что их особого ребенка не примут сверстники. В таком случае семья минимизирует свой круг общения, избегает контактов с другими детьми.
Решением перечисленных проблем может стать овладение детьми средствами альтернативной и дополнительной коммуникации (далее АДК). Семьи, воспитывающие детей с множественными нарушениями развития, нуждаются в долгосрочном ведении специалистом по альтернативной и дополнительной коммуникации, так как развитие навыков коммуникации требует времени и регулярной работы. Анализируя ситуацию в семьях - получателях помощи АНО "СПЕШЛ ГАРДЕН (ОСОБЕННЫЙ САД)", мы выявили, что в подавляющем большинстве случаев взаимодействие семьи со специалистами по АДК строится по одному из сценариев:
• такого специалиста у семьи нет,
• семья получает помощь в формате разовых консультаций специалиста по АДК,
• ребенок обучается использованию средств АДК вне реального общения, в рамках курсовой абилитации в формате кабинетных занятий.
Это обусловлено во-первых, нехваткой специалистов по альтернативной и дополнительной коммуникации - это характерно не только для отдаленных регионов России, но и для Москвы и Московской области; во-вторых, высоким уровнем цен на услуги таких специалистов в коммерческих центрах (около 4 000 за одно занятие), что не могут себе позволить большинство семей, в которых воспитывается ребенок с тяжелыми нарушениями развития; в-третьих, возможностей для получения консультаций специалистов по АДК даже в Москве недостаточно для существующей потребности как по количеству благополучателей, так и по объему помощи. В рамках проекта сотрудники Центра планируют протестировать новый подход к работе с детьми-дошкольниками с множественными нарушениями развития для формирования условий для повышения коммуникативной компетентности за счет работы узких специалистов и проведения коммуникативных клубов. Согласно опросам потенциальных благополучателей, в среде родителей детей с нарушениями развития прослеживается высокая степень осознанности проблемы и готовность участвовать в коммуникативных клубах (81% опрошенных). Благодаря проекту удастся оказать воздействие на три ключевые проблемы в коммуникациях, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.

География проекта

Москва и Московская область

Целевые группы

1. Родители, воспитывающие детей с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 3 до 8 лет
2. Дети с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 3 до 8 лет
3. Иные помогающие родственники детей с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 3 до 8 лет