Проекты

Краткое описание

Как показывает наш опыт работы с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, у них существуют проблемы, связанные с низким уровнем учебной мотивации, непониманием практической ценности изучения предметов школьной программы и литературных произведений, и непониманием того, как дисциплины, которые изучаются в школе, связаны с их реальной жизнью. Игровой метод помогает эмоционально вовлечь участников в процесс творческого исследования, а межпредметный подход способствует формированию целостной картины мира и показывает взаимосвязь между дисциплинами, изучаемыми в школе и повседневной жизнью человека.
В рамках проекта будет разработан и проведен межпредметный игровой курс для аудитории подростков 12-18 лет, находящихся в трудной жизненной ситуации. В основу курса “В переплет. Новая глава” положены классические произведения русской литературы, изучаемые в рамках школьной программы в 7-11 классах. Курс будет состоять из 9 игровых занятий в офлайн и онлайн форматах и итогового занятия, которое пройдет в форме онлайн-викторины. Для развития осознанности и повышения уровня мотивации к обучению будут разработаны рефлексивные дневники, которые будут заполняться участниками между занятиями и в ходе анализа игр. Межпредметный игровой курс “В переплет. Новая глава” является продолжением интерактивного курса о ценностных выборах на основе сюжетов мировой художественной литературы “В переплет”, разработанного и апробированного при поддержке фонда Президентских грантов в 2021 году. Межпредметный игровой курс с опорой на литературные произведения школьной программы, затронутые в играх, позволит обогатить знания по следующим предметам: история, литература, обществознание. Курс является дополнением к школьной программе и позволяет увидеть связь между школьными предметами. В результате прохождения курса у подростков повысится мотивация к изучению школьной программы и чтению. Особенностью образовательных курсов, разрабатываемых фондом социального развития “Полдень” является применение метода игр живого действия. Игра живого действия позволяет смоделировать деятельность в определенной проблемной ситуации, ставит участника перед выбором той или иной позиции и позволяет получить опыт действия и последствий этого действия. Рефлексивный анализ, заложенный в каждое игровое занятие, позволяет осознать полученный игровой опыт и интегрировать его в повседневную жизнь. Игра также воздействует на уровне эмоций, что значительно оживляет восприятие по сравнению с традиционными уроками. Разработка игр в двух форматах (для офлайн- и онлайн-проведения) способствует включению в курс подростков, находящихся на дистанционном обучении, а также проживающих в крайне удаленных учреждениях. Участниками проекта станут 435 подростков, оставшихся без попечения родителей и находящихся в трудной жизненной ситуации, из 13 регионов РФ.

Цель

1. Повышение качества образования и учебной мотивации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, путем проведения межпредметного образовательного курса на основе литературных произведений школьной программы

Задачи

1. Разработать и передать межпредметный игровой курс для его дальнейшего использования специалистами, работающим с аудиторией подростков, находящихся в ТЖС.
2. Расширить у подростков знания по предметам литература, обществознание и история, показать связи между изучаемыми предметами.
3. Повысить уровень учебной мотивации у подростков в ТЖС.
4. Привлечь внимание к способам решения проблем, связанных с низкой учебной мотивацией у подростков.

Обоснование социальной значимости

На территории реализации проекта, согласно данным портала “Если быть точным”, (https://clck.ru/VKEUg) проживают 10749 детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в ТЖС. Калужская область — 194, Омская — 594, Новосибирская — 660, Кировская - 673, Калининградская —317, Иркутская -1351, Тульская — 401, Нижегородская -746, Астраханская - 378, в г. Санкт-Петербурге - 1115, в Москве - 1277, в Красноярском крае — 1853 в Приморском — 1250 детей.

У подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, и подростков, проживающих в интернатных учреждениях, есть трудности в освоении программы общего образования. У них наблюдается низкий уровень учебной мотивации.
Обучающиеся и студенты из числа детей-сирот имеют особые образовательные потребности и нуждаются в организации адаптивной системы обучения (Ослон В.Н., Дети-сироты в образовательном пространстве России, 2016 https://clck.ru/32FVkvf). Согласно исследованию фонда “Дети наши”, большинство детей (81%) покидают детский дом после 9-го класса, и только 19% выпускников уходят после 11-го (https://clck.ru/32FVmd). Из всех сирот в России при выпуске из учреждений в 2018 году всего 2% - поступили в вузы, 3% устроились на работу, 28% нигде не трудятся и не учатся (Статистика: Росстат, обследование рабочей силы).Согласно опросу, проведенному нами в апреле 2022 года среди подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, 59% не любят читать и 61,5% не интересны школьные произведения по литературе. Предметно-дисциплинарная система образования в России ориентирована на трансляцию знаний и слабо демонстрирует связь изучаемых предметов между собой. В настоящее время в мире все больше уделяется внимания построению межпредметных связей, изучению целостной картины и системности событий. Однако, согласно нашему исследованию, проведенному в апреле 2022 года, большинство опрошенных (59%) не видит, каким образом связаны литература и другие предметы школьной программы. 61,5% опрошенных не интересны произведения по школьной программе. При ответе на вопрос “Какие произведения школьной программы тебе действительно понравились?” подростки называют одно, максимум, два произведения.
Образовательная траектория воспитанников не является приоритетной для педагогических работников и воспитателей в интернатном учреждении. Согласно исследованию, проведенному фондом “Арифметика добра”, из 372 опрошенных воспитателей детских домов только 16% отметили образовательные потребности ребенка как приоритетную цель воспитания (https://bit.ly/3cRtZo6).
Таким образом, у подростков не закладывается значимость получения образования и расширения кругозора. Важно повышать мотивацию к обучению, поощрять интерес к новым фактам и явлениям, вовлекая подростков в учебный процесс, учитывать потребности воспитанников детских домов, использовать в обучении интерактивность и игровые методики, практикоориентированность, которые требуются при обучении родившихся после 2000 года. Для этих целей актуально применение межпредметного подхода. Это способствует формированию таких результатов как: умение самостоятельно определять цели и средства своего обучения; умение осуществлять контроль и рефлексию своей деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Метапредметом курса выбрана литература. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой личности. Главными целями изучения выделены развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности. (Раб.программа по литературе под редакцией В. Я. Коровиной, 2014 )
В 2021—2022 гг. ФСР «Полдень» была повторно реализована межпредметная образовательная программа для подростков в ТЖС “Золотой век”. По результатам опроса, в котором приняли участие 202 подростка, 93% респондентов отмечают, что им стало интереснее учиться, 85,6% респондентов отмечают, что им стало проще делать домашние задания, 88,2% ответивших считают, что у них появилось желание искать новую информацию. https://clck.ru/32FVF3
Согласно результатам опроса, проведенного среди участников курса “В переплет” (проект 2021г.) , 30,8% опрошенных прочитали книги, переданные им по проекту, а 65,8% подростков собираются это сделать. 30% отмечают, что интерес к книгам возник в результате проведения игр. https://clck.ru/32FVKd
Мы считаем важным перенести этот опыт для создания комплексной программы, в которой участники смогут не только повысить уровень знаний по предметам, но и в целом погрузиться в богатый мир литературных образов, познакомиться с историческими параллелями, правилами и принципами общественного взаимодействия и вовлечься в процесс приобретения знаний.

География проекта

Кировская область, Красноярский край, Приморский край, Омская область, Новосибирская область, Калужская область, Калиниградская область, Нижегородская область, Тульская область, Иркутская область, Астраханская область, г. Санкт -Петербург, г. Москва

Целевые группы

1. Подростки 12-18 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации, подростки, относящиеся к категории дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей и проживающие в интернатных учреждениях