Проекты

Краткое описание

Ресурсный класс является площадкой реализации инновационного образовательного проекта по созданию специальных образовательных условий для обучения детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС) и сопутствующими выраженными нарушениями поведения, коммуникации и речи, с использованием методов прикладного анализа поведения (далее ПАП). Доказательная практика обучения детей РАС с ментальными нарушениями в ресурсном классе затрагивает много вопросов, проблем, ставит задачи, но при этом открывает широкие возможности и перспективы развития инклюзивного образования, а как следствие и инклюзивного общества в целом.
Сегодня на территории Ставрополя функционируют 5 ресурсных классов. Но с каждым годом потребность в открытии таких инновационных площадок растет.
В сентябре 2023 года перед 6 учениками с РАС в возрасте 7-11 лет раскрылись двери Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения (далее МБОУ) лицея №38 г. Ставрополя. Открытие Ресурсного класса для этого учреждения-новый перспективный опыт. В Ресурсном классе сопровождает детей 5 тьюторов, обустроен класс на первом этаже в помещении с сенсорной комнатой и интерактивной доской.
Детям с РАС в борьбе с их главной проблемой - коммуникативными дефицитами, нужна социальная адаптация и развивающая среда, в которой при профессиональной поддержке смогут развиваться навыки общения и саморегуляции. Так как дети не имеют навыка социально-приемлемого учебного поведения, то соответственно инклюзия детей-инвалидов с РАС в социум затруднена. Любые свои проблемы и желания дети выражают с помощью проблемного поведения. Работа с ним требует специального подхода, им является научно доказанный метод - Прикладной анализ поведения. Если говорить о обучении в школе, то ПАП предусматривает диагностику, разработку программ по формированию учебного поведения для каждого ребёнка и их реализацию. Всё это возможно только, если есть поведенческие аналитики - супервизор и куратор ПАП. Они сопровождают весь этот сложный процесс, анализируют и контролируют его, консультируют специалистов школы по проблемному поведению, с целью формирования социально- приемлемого учебного поведения: умение сидеть за партой без криков, выходить к доске без страха, просить перерыв и другие важные навыки для учащихся.
К сожалению, в нашем городе сегодня нет бюджетного финансирования на оплату работы таких высококвалифицированных, необходимых для обучения детей с РАС специалистов ПАП - супервизора и куратора. Поэтому проект "РАСкрытые двери" направлен дать возможность 6 ученикам с РАС в возрасте 7-11 лет ресурсного класса МБОУ лицея №38 г. Ставрополя продолжить инклюзивное образование со своими сверстниками, используя методики и стратегии прикладного анализа поведения.
Проект предусматривает повышение компетенции родителей детей с РАС по вопросам проблемного поведения, в том числе при выполнении домашнего задания, так же является важным моментом во взаимопонимании и улучшении поведения учащихся как в школе, так и дома.

Цель

1. Продолжить формирование учебного поведения 6 детей-инвалидов в возрасте 7-11 лет с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в Ресурсном классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №38 города Ставрополя по средствам прикладного анализа поведения.

Задачи

1. Разработка и реализация индивидуальных программ по формированию учебного поведения детей-инвалидов в возрасте 7-11 лет с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в Ресурсном классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №38 города Ставрополя
2. Повышение компетенции родителей детей-инвалидов в возрасте 7-11 лет с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в Ресурсном классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №38 города, по вопросам проблемного поведения, в том числе при выполнении домашнего задания.

Обоснование социальной значимости

Социальная проблема в настоящее время обусловлена дефицитом мест для детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС) как в единственной специализированной коррекционной школе в г. Ставрополе, так и отдельно организованных коррекционных классах для детей с ментальными нарушениями. Зачастую в них отсутствует тьюторское сопровождение, а так же нет штатных поведенческих аналитиков, что затрудняет нахождение ребенка РАС в классе в виду поведенческих особенностей, в том числе и при наличии тьютора. По этой причине дети с РАС отправляются на надомное обучение, что лишает их законного права на обучение в среде сверстников, развивающихся типично. Таким образом эти дети и их семьи оказываются изолированными от общества, лишены возможности развития.
Поведенческие проблемы детей с РАС являются первоочередной причиной, мешающей формированию учебного поведения, и как следствие затрудняет
внедрение их в инклюзивное образование.
В сентябре 2023 года перед шестью учениками-инвалидами с РАС в возрасте 7-11 лет раскрылись двери МБОУ лицея № 38 г. Ставрополя.
По итогам проведенного опроса родителей, а также педагогического состава, основные проблемы учеников нашего Ресурсного Класса, кроме выраженных когнитивных нарушений - это поведенческие проблемы, нарушения социального взаимодействия и коммуникации, что вытекает в неготовность детей с РАС к обучению в школьном коллективе и несформированности учебного поведения в целом.
Наиболее часто встречающиеся проблемы по итогам опроса:
- трудно адаптируется в любой новой ситуации и при переменах ситуации;
- часто имеет трудности восприятия фронтальных инструкций и заданий;
- затрудняется при необходимости работать самостоятельно;
- у ребенка часто наблюдается наличие «своих», не вполне адекватных «учебных» стереотипов;
- не демонстрирует то, что мы понимаем как внимание;
- имеет большую латентность в ответах, иногда, наоборот, мгновенность, по сравнению с другими детьми;
- затрудняется при необходимости отвечать у доски, или с места, или, наоборот, письменно;
- темп, работоспособность и продуктивность его деятельности в целом снижены, иногда неравномерны;
- часто у ребенка отмечается недостаточная критичность, адекватность, в том числе в поведении, трудности анализа собственного поведения;
- трудности и неудачи вызывают резкие эмоциональные реакции, с бурным негативизмом, вплоть до отказа от деятельности;
- трудности формирования академических навыков в рамках учебного предмета.
Эффективность обучения, воспитания и развития ребенка с РАС во многом зависит от того, какое поведение будет демонстрировать ребенок во время процесса обучения: проблемное или конструктивное, направленное на сотрудничество и овладение новыми знаниями. Крайне важно применение в образовании детей с РАС и тяжелыми и множественными нарушения развития доказательных методов обучения. Наш проект реализует инклюзивную образовательную модель «Ресурсный класс» с применением методов на основе Прикладного анализа поведения. Минобрнауки РФ рекомендует подходы ПАП при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в методических рекомендациях по вопросам внедрения Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ Письмо от 11.03.2016 N ВК-452/07 "О введении Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ" (https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71254376/), а также в Письме от 07.07.2017 г. N ТС-267/07, где разъясняются особенности организации образовательной модели "Ресурсный класс". ПАП также включен Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» как один из научно обоснованных методов реабилитации и коррекции поведения у детей с РАС (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1). Несмотря на рекомендации, реализовать образовательную модель «Ресурсный класс» вне проектов не представляется возможным: в школах недостаточно подготовленных кадров в области коррекционной педагогики и инклюзии, специалисты в области ПАП в школах отсутствуют и не обеспечены бюджетным финансированием.

География проекта

г. Ставрополь

Целевые группы

1. 6 детей-инвалидов в возрасте 7-11 лет с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в Ресурсном классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №38 города Ставрополя
2. Родители детей-участников проекта