Проекты

Краткое описание

Проект нацелен на развитие и масштабирование программы подготовки воспитанников детских домов в возрасте от 13 до 18 лет к самостоятельной жизни. Важной особенностью проекта является смещение акцента с формирования социально-бытовых практических навыков, на формирование внутренних компетенций: самоактуализация, умение видеть причинно-следственные связи, работа с информацией, умение строить здоровые отношения, преодолевать конфликты. Методика является эффективной, проект направлен на углубление программы подготовки, а также на ее масштабирование – впервые в программу будут включены воспитанники детских домов Красноярского края (Дивногорск, Есаулово, Лесосибирск).
Проект включает 2 важных блока:
1. Подготовка волонтеров к проведению тренингов и наставничеству. В Красноярске тренинги проводятся командой проекта, в других городах – волонтерами, подготовленными командой проекта. Часть волонтеров, ведущих тренинги, сможет в перспективе стать наставниками для воспитанников. Работа с волонтерами состоит из этапов: информационная кампания, обучение волонтеров, глубинное интервью с психологом, оформление документов, стажировка (совместное проведение тренингов), методическое и психологическое сопровождение волонтеров.
2. Работа с воспитанниками детских домов:
- цикл тренингов - практикоориентированные тренинги, направленные на навыки самоактуализации, работы с информацией, умение вести переговоры, справляться с конфликтными ситуациями. Тренинги геймифицированы, основаны на форматах: моделирование, решение кейсов, включенные социальные пробы, ролевая игра.

- индивидуальное сопровождение наставниками - наставник еженедельно навещает воспитанника, а также проводит с ним индивидуальное время за пределами учреждения, поддерживает его интересы, знакомит с правилами поведения в социуме, расширяет кругозор. выезжают с ночевой на базу и осваивают навыки в режиме погружения, а также осваивают нормы поведения и этикета, задаваемыми взрослыми - командой проекта и волонтерами.

- профессиональный пробы в малых группах.

- разработка и реализация собственного проекта в малых группах – в последние полгода реализации проекта воспитанники выбирают тему для своего проекта, разрабатывают и реализуют его, тем самым, проверяя сформированность навыков на практике и продолжая их развитие уже в реальной ситуации.
Наставники поддерживают и усиливают мотивацию подростков, помогают преодолевать трудности и добиваться результата, оказывают эмоциональную поддержку.

- выездной интенсив - в середине проекта участники выезжают с ночевой на базу и осваивают навыки в режиме погружения, а также осваивают нормы поведения и этикета, задаваемыми взрослыми - командой проекта и волонтерами.

- итоговая конференция - воспитанники презентуют итоги проектов, участвуют в квесте и ярмарке.


В результате реализации проекта не менее 100 воспитанников детских домов повысят уровень развития навыков, необходимых для подготовки к самостоятельной жизни

Цель

1. Развить и масштабировать программу социальной адаптации воспитанников детских домов Красноярского края (Красноярск, Лесосибирск, Дивногорск, с. Есаулово) в возрасте от 13 до 18 лет, с акцентом на навыках, необходимых для самостоятельной жизни: самоактуализация, умение видеть причинно-следственные связи, работа с информацией, умение строить здоровые отношения, преодолевать конфликты, социально-бытовые навыки.

Задачи

1. Масштабировать программу на Красноярский край (Лесосибирск, Дивногорск, Есаулово)
2. Организовать условия для развития навыков, наобходимых для самостоятельной жизни: самоактуализация, умение видеть причинно-следственные связи, работа с информацией, умение строить здоровые отношения, преодолевать конфликты, социально-бытовые навыки.
3. Потренировать и развить полученные навыки в условиях решения реальных жизненных задач
4. Проанализировать динамику развития социальных навыков у воспитанников детских домов Красноярского края, участвующих в проекте

Обоснование социальной значимости

Воспитанники детских домов - дети, пережившие утрату родителей, чаще утрата связана не со смертью, а с асоциальным образом жизни, однако остается утратой. Непоследовательное поведение родителей в детстве (зависимости), жестокое обращение или пренебрежение нуждами, ранний опыт одиночества (госпитализаций, помещение в дом ребенка, оставление без присмотра) влияет на то, как формируется привязанность и влечет за собой расстройства привязанности (работы Боулби, Эйнсворт, Криттенден, https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2015_n3/psyedu_2015_n3_avakyan.pdf), что в свою очередь влечет за собой нарушения социальной адаптации, сложность построения отношений с другими людьми (https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2009_n3/22788). Современные исследования свидетельствуют о том, что травмы привязанности влияют на все социальные контакты человека: на способность строить дружеские, романтические, семейные, детско-родительские и даже профессиональные отношения. Специфика построения близкого контакта зачастую негативно влияет на будущее воспитанников детских домов.
О том, что у воспитанников детских домов формируется дефицит самостоятельности (в учреждении все решено за них), недостаточно развиваются социальные и бытовые навыки, что приводит к существенным трудностям после выпуска, говорят многочисленные исследования и свидетельства: Детям, воспитывающимся вне семьи, свойственна бедность эмоционального и социального опыта, недоразвитие общения, образного мышления, несформированность образа «Я», неуверенность в себе, отсутствие жизненной перспективы, что приводит к депривации идентичности. Личностная депривация воспитанников детских домов и интернатов заключается в нарушении отношения к самому себе, в формировании своего «Я». (https://psyjournals.ru/nonserialpublications/childdeprivation/contents/69148). В статье https://moluch.ru/archive/352/78963/ приведены трудности, возникающие при выпуске из детского дома, а также данные опросов, позволяющие сделать вывод, что наличие близкого взрослого, освоение копинг-стратегий, навыками принятия решений повышают уровень адаптации воспитанников и их благополучие после выпуска. Жизненные навыки, необходимые для самостоятельности воспитанников и выпускников детских домов, а также само понятие самостоятельности подробно изучено в работах И. Бобылевой: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2021_n6/Bobyleva, В. Плешивцева: https://www.dissercat.com/content/vospitanie-samostoyatelnosti-detei-sirot-i-detei-ostavshikhsya-bez-popecheniya-roditelei, А. Дружининой: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-opyt-resheniya-problem-formirovaniya-navykov-samostoyatelnoy-zhizni-u-vospitannikov-i-vypusknikov-organizatsiy-dlya.
В проекте стабильно (ежегодно) участвуют 35-40 воспитанников, а знакомятся с проектом в течение года около 55 человек. Значимость проекта для воспитанников подтверждается неизменным интересом к проекту (некоторые ребята продолжают ездить на занятия после 18 лет и после выпуска из детского дома, абсолютно добровольно). В результате реализации проекта “Ориентир: учусь быть взрослым!” (только тренинги, без сопровождения наставниками) в 2024 можно говорить о существенном развитии навыков у воспитанников, участников проекта. Так, средний балл навыка обращаться за помощью увеличился с 3,09 на старте до 4,53 в финале, ориентироваться в городе с 3,27 до 4,2, выполнять задачи самостоятельно с 3,48 до 4,3, решать конфликты через разговор с 3,33 до 4,17, умение гибко менять планы с 3,25 до 3,86, добиваться целей с 3,43 до 4,26, что показывает эффективность данного подхода. Промежуточные итоги за 2025-2026 гг. показывают, что через 7 месяцев участия наблюдается снижение уровня агрессии в спорах. Подростки стали чаще
использовать вербальные средства: У 56,4% участников сформировалось понятие «компромисса» и попытки его применить в
бытовых спорах (очередность в играх, выбор внутри команды). Улучшились навыки планирования и прогнозирования последствий: характерной чертой являлось «полевое поведение» (действия по первому импульсу) и неспособность просчитать результаты своих поступков (свойственно около 71% группы на старте).
45,5% участников начали проявлять способность к простому планированию («если я сделаю А, то будет Б»).
При разборе гипотетических ситуаций подростки в 2 раза чаще стали упоминать негативные сценарии развития событий как фактор, останавливающий от необдуманного шага.
Улучшился навык принятия решений: На старте- высокая тревожность, привычка перекладывать ответственность на взрослых/обстоятельства у 81,8% подростков. Спустя 7 месяцев 47,3% подростков демонстрируют готовность делать осознанный выбор в игровых и учебных ситуациях, а не ждать указаний.

В районных детских домах существенно меньше возможностей социальной адаптации, а также возможностей обрести наставника, масштабирование проекта позволяет воспитанникам из районных детских домов также получить достаточно поддержки и развить навыки, необходимые для самостоятельной жизни.

География проекта

Красноярский край (Красноярск, Лесосибирск, Дивногорск, с. Есаулово)

Целевые группы

1. Воспитанники детских домов Красноярского края (Красноярск, Лесосибирск, Дивногорск, с. Есаулово) в возрасте от 13 до 18 лет, испытывающие трудности с социальной адаптацией