Проекты

Краткое описание

Программа направлена на повышение психологической готовности педагогов общеобразовательных школ к работе с подростками с ментальными нарушениями и дальнейшее включение в общество подростков с ментальными нарушениями. Программа состоит из пяти игр живого действия, в которых последовательно раскрывается следующая проблематика: расстройства аутистического спектра, расстройства пищевого поведения, расстройства настроения, расстройства в стрессовых ситуациях, переживания родителей, связанные со стигматизацией ребенка с особенностями. Игры позволят соприкоснуться с проблемами подростков, которые обусловлены их ментальными нарушениями: особенностями восприятия, представлениями о себе, особенностями эмоционально-волевой сферы, а также мыслительной деятельности. Благодаря игровому опыту участники смогут лучше понять, что чувствуют и переживают люди, обладающие различного рода расстройствами. Участие в школах инклюзивных практик обогатит педагогов, позволит им развить эмпатию, осознать свои собственные возможности и ограничения.
Всего будет проведено три школы инклюзивных практик “ПРОчувствуй” одна в Москве, две в Красноярском крае (Канск и Дивногорск). Всего в школах примут участие не менее 60 педагогов.

Цель

1. Включение подростков с ментальными и эмоциональными нарушениями в социум через повышение коммуникативной компетентности, формирование эмпатического принятия педагогами подростков с особенностями развития или поведения путем проведения школы инклюзивных практик.

Задачи

1. Передать педагогам практические инструменты, позволяющих прочувствовать на себе особенности ментальных нарушений
2. Сформировать понимание того, каким образом нарушение сказывается на структуре личности и потребностях обучающегося
3. Снять негативные установки и снизить страхи, связанные с существованием стереотипного мнения о том, что такое ментальное нарушение

Обоснование социальной значимости

Проблема: Учителя не готовы к работе с детьми с ментальными нарушениями, не обладают знаниями и умениями необходимыми для учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся с ментальными нарушениями.
При этом в современном обществе доля детей с ментальными нарушениями увеличивается, соответственно, перед школой стоит необходимость учитывать их особенности в образовательном процессе.

Причины проблемы:
- Отсутствие у педагогов практических инструментов, позволяющих прочувствовать на себе, что такое ментальное нарушение.
- Отсутствие понимания того, каким образом нарушение сказывается на структуре личности и потребностях обучающегося.
- Существование негативных установки и страхов, связанных со стереотипным мнением о том, что такое ментальное нарушение.

В настоящее время в России насчитывается без малого 12 миллионов людей с инвалидностью, около 5,6% из них – несовершеннолетние. При этом число детей с ОВЗ ежегодно увеличивается. По данным Федеральной службы государственной статистики, еще в 2013 году их было 567 825, а в 2019 уже 670 006 человек. Минздрав России заявил, что заболеваемость кратно увеличилась за последние годы. Так, в 2014 году в стране было зарегистрировано 13 897 больных аутизмом людей, а в 2018 - 31 415. По данным НИИОЗММ ДЗМ среди подростков Москвы (15–17 лет включительно), напротив, заболеваемость аутизмом выросла: общая – почти в 3 раза, первичная – в 25 раз. https://clck.ru/V6K5m
По данным ВОЗ На долю нарушений психического здоровья приходится 16% глобального бремени болезней и травматизма среди лиц в возрасте 10–19 лет. Половина всех нарушений психического здоровья возникают до наступления 14-летнего возраста, однако такие случаи в большинстве своем не выявляются и остаются без лечения.
Депрессия является одной из ведущих причин заболеваемости и инвалидности среди подростков во всем мире. Эмоциональные расстройства могут сильно влиять, например, на посещаемость и успеваемость в школе. Расстройства пищевого поведения обычно возникают в подростковом и юношеском возрасте. Расстройства пищевого поведения пагубно влияют на здоровье и нередко сопровождаются депрессией, тревожными расстройствами и/или злоупотреблением психоактивными веществами. https://clck.ru/RLHiu наличие депрессивных проявлений можно предположить у 42,2 % респондентов, астенических состояний — у 41,6 %, обсессивно-фобические состояния можно предположить у 37,2 %, гиперкинетические реакции — у 29,2 %, синдром головных болей — у 26,8 %, нарушения сна — у 55,8 %. Каждый пятый школьник (21,2 %) указал, что самоизоляция невыносима. https://clck.ru/Uwqg8 Программа "ПРОчувствуй" позволит повысить коммуникативную компетентность людей в отношении подростков с ментальными нарушениями.
Согласно данным исследования ФГАУ «Национальным медицинским центром здоровья детей» Министерства здравоохранения Российской Федерации, самоизоляция и дистанционное обучение детей и подростков в условиях эпидемии новой коронавирусной инфекции (COVID‑19) является стрессоформирующей ситуацией: у 83,8 % обучающихся отмечены неблагополучные психические реакции.
Анализируя отечественный опыт психологической работы с педагогами массовых школ в процессе включения детей с инвалидностью, становится понятно, что основными психологическими «барьерами» для учителей являются страх перед неизвестным, страх вреда инклюзии для остальных учащихся, негативные установки и предубеждения, профессиональная неуверенность, нежелание изменяться, неготовность к работе с «особыми» детьми. Принято считать, что психологические трудности в школе могут быть только у ученика, однако инклюзия показывает, что психологические проблемы существуют и у самого учителя. В условиях развития инклюзии в общем образовании, появления новых требований к профессиональным способностям деятельность учителя массовой школы существенно усложняется. (С.В. Алехина. “Инклюзивное образование и психологическая готовность учителя”)
Школа инклюзивных практик “ПРОчувствуй” для педагогов общего образования является актуальной в сложившейся ситуации и поможет обратить внимание на те проблемы, которые на первый взгляд не видны, поможет адаптации и включению в общество подростков с ментальными нарушениями.

География проекта

Москва, Красноярский край (г. Канск, г. Дивногорск)

Целевые группы

1. Педагоги школ и колледжей Москвы и Красноярского края