Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие предметной и игровой деятельности детей 2-5 лет с задержкой психоречевого развития (далее - ЗПРР). Игра является основой для формирования у ребенка умений решать разные жизненные задачи. Она проводник для ребенка в мир культуры, социум. Для преодоления задержек в развитии, несформированности игровой деятельности для детей будут организованы специальные занятия с логопедом, психологом, дефектологом, игропедагогами, коррекционными педагогами-наставниками с использованием деятельностного, индивидуального и средового подходов, с использованием сенсорной интеграции и учетом возрастных и индивидуальных потребностей каждого ребенка. Частота и содержание занятий будут определяться специально организованной комиссией специалистов из членов команды проекта. На занятиях будут применяться элементы сказкотерапии, нейродефектологические технологии, игр разных видов, будет использоваться пространство внутри гимназии, а также двор организации-заявителя. Для формирования устойчивых навыков игровой деятельности предполагается проведение занятий еженедельно для детей 4-5 лет, по специальному графику на систематической основе для детей 2-3 лет с участием родителей (законных представителей). При этом будут использоваться средства альтернативной и дополнительной коммуникации.
Для развития родительской компетентности в вопросах развития умений играть у детей с ЗПРР ежемесячно будут проводиться тематические встречи, тренинги, конференции, каждую неделю - консультации специалистов. В рамках таких встреч родите¬ли узнают правила развития игровой деятельности детей с ЗПРР в домашних условиях, значение режима дня и принципы создания условий для организации деятельности ребенка в семье, получат разъяснение роли предметно-развивающей, игровой среды и взаимодействия с близким взрослым. На этих встречах родители расширят свои представления о формировании у ребенка тех или иных умений и навыков произвольной предметной и игровой деятельности, совершенствовании координации движений мелкой и общей моторики.
Важным инструментом для достижения цели проекта будут выступать инклюзивные семейные праздники с игровыми программами, занятия в семейных группах. Эти мероприятия вовлечения родителей в игровую деятельность с детьми будут способствовать развитию у них умений осуществлять коррекционно-развивающую поддержку игры ребенка, созданию поддерживающего окружения. Взаимодействие с другими детьми посредством игры у детей станет залогом развития совместной деятельности - важнейшего компонента жизни в социуме. При реализации проекта будут оказывать помощь волонтеры, которые пройдут предварительное обучение.
Комплексное сопровождение развития у детей с ЗПРР умений играть с использованием передовых, научно обоснованных технологий делает проект уникальным и значимым для повышения качества жизни семей особых детей, совершенствования социальной сферы Оренбургского региона, развития практики дневного пребывания детей с инвалидностью.

Цель

1. помочь детям 2-5 лет с задержкой психоречевого развития в освоении предметной и игровой деятельности

Задачи

1. организовать психолого-педагогическую помощь детям с задержкой психоречевого развития в возрасте от 2 до 5 лет, направленную на развитие коммуникации, внимания, памяти, мышления, координации общих движений и мелкой моторики
2. создать поддерживающее окружение для детей с задержкой психоречевого развития в возрасте от 2 до 5 лет, для накопления положительного опыта игровой деятельности

Обоснование социальной значимости

В последние годы в Оренбуржье отмечается уменьшение доли рождения здоровых, физиологически зрелых детей, увеличивается количество детей, имеющих диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы (ЦНС), связанное с врожденными нарушениями, недоношенностью, рождением детей с низкой массой тела. В дальнейшем формируются группы детей с отклонениями психомоторного, интеллектуального, психоэмоционального характера.
Часто встречаемый диагноз у детей раннего возраста это задержка психоречевого развития (далее - ЗПРР). Но за этим диагнозом могут скрываться и нарушения сенсорной сферы (слуха или зрения), опорно-двигательного аппарата, расстройства аутического спектра), умственная отсталость (устанавливается только после 7 лет), в некоторых случаях сочетание 2-3 нарушений у одного ребенка.
На конец 2024 года по данным министерства социального развития Оренбургской области в регионе проживало более 173 тыс. инвалидов, что составляет порядка 9,5 % от общей численности населения региона, из них более 10 тыс. – дети (https://msr.orb.ru/presscenter/news/213856/). И по данным Росстата, отмечается стабильный рост числа детей с инвалидностью в регионе (https://rosstat.gov.ru/storage/mediabank/pi_8.1.xlsx) , в т.ч. имеющих задержку психоречевого развития.
Уже в раннем возрасте у детей с ЗПРР отмечается низкий уровень овладения предметной деятельностью (беспомощность в выборе предметов, игрушек и действий с ними, сложность совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, т.к. чаще преобладают разрушительная деятельность (разбрасывание, хватание игрушек), полевое поведение, неусидчивость, повышенная отвлекаемость, чрезмерный негативизм. Развитие игры у мл. дошкольников является продолжением предметной деятельности, может возникнуть только на ее основе, на определенном этапе ее развития. У детей с ЗПРР, поступающих в детские сады, не включенных в корр. работу в раннем возрасте, предметные действия остаются на уровне манипуляций в подавляющем большинстве случаев непроизвольных. У них не сформированы ориентировочно-исследоват. действия, наблюдается бедность выбора предметных действий и игрушек для определенной игры. Так же возникают сложности действий переноса образа с предмета на дидактические образы (картинки), сложности предварит. анализа, выполнения правил игры. Дети с ЗПРР используют неадекватные действия во время групповой игры, у них наблюдается склонность к стереотипиям, речевое сопровождение предметных и предметно-игровых действий обеднено и не способствует овладению игровой деятельности соответствующей возрасту, а так же снижению ее произвольности и поведения, что приводит к существенной задержке развития психических новообразований соответствующих возрасту и к качественному своеобразию становления личностных качеств детей в старшем дошкольном возрасте, когда начинается подготовка к школе.
По мнению ученых, чем раньше начнет оказываться целенаправленная психолого-пед. помощь ребенку с ранними нарушениями, тем более эффективной может быть коррекция и компенсация его вторичных нарушений, предотвращая усугубления у детей более грубых нарушений в старшем дошкольном возрасте (М. Монтессори, Г. Доман, Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина, Е. А. Стребелева, Ю. А. Разенкова, Л. В. Рыскина и др.).
В центр для детей с инвалидностью "Преображение" при Оренбургской православной гимназии в 2024-2025 годах обратилось более 190 семей с детьми с ОВЗ, среди которых более 50 воспитывают детей с ЗПРР. Больше половины из них не посещают дет. сады, некоторые не говорят, проявляют агрессию, полевое поведение. Запрос родителей - это социализация, развитие игры, речи, дневное пребывание, организация взаимодействия с окружающими. Результаты опроса и интервьюирования родителей показал, что одной из причин данной проблемы выступает наличие у детей выраженной задержки в развитии речевой, познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер, нарушений в общих и мелких движениях. Ситуацию усугубляет некомпетентность родителей детей 2-5 лет с ЗПРР в выборе методов и средств воздействия на ребенка в домашних условиях по развитию его игровой деятельности, усталость, отсутствие помощников. Они испытывают скованность при посещении детских площадок из-за неумения ребенка играть и сотрудничать со сверстниками. Подавляющее большинство таких семей неполные. Родители нуждаются в бесплатной коррекционно-развив. помощи ребенку и консультациях для себя. Действующие корр-разв. центры не реализуют программ по комплек. сопровождению развития игровой деятельности детей с ЗПРР. В практике детских садов не используется альтернативная коммуникация в игровой деятельности и не проводятся обучающие встречи с родителями, направленные на форм-ие умений учить детей играть.
Без решения обозначенной проблемы формируется дизадаптация ребенка не только в ДОУ, но и в др. соц. институтах по мере взросления, разв-е у него вторичных последствий нарушения и усугубление детско-род. отношений, истощение родителей и как следствие изоляция семьи от общ-ва.

География проекта

Город Оренбург

Целевые группы

1. Дети 2-5 лет с задержкой психоречевого развития, проживающие в городе Оренбурге