Проекты

Краткое описание

Данный проект "Дефицит природы в развитии «особых» детей" является логическим продолжением предыдущего проекта «Бэби школа», который имеет особую актуальность в специальном образовании так как направлен на гармоничное, всестороннее развитие «особых» детей, через новые методы познавательной активности посредством взаимодействия с природой с задействованием всех органов чувств. Обучение обычными методами (картинные материалы и дидактические игры) не дают эффективных результатов. Одна из выявленных причин малопродуктивного обучения стала проблема, связанная с недостатком у детей представлений о предметах и явлениях природы - дефицита контакта с природой. Поэтому данная проблема имеет колоссальный пробел в развитии «особого» ребенка дошкольного возраста и ее необходимо восполнить через реализацию нового проекта. Реализация которого будет проходить на площадке Центра психологического развития, и в естественной природной среде на выездных мероприятиях. Команда представлена 6-ю специалистами, имеющими опыт работы с «особыми» детьми: педагогом-психологом, педагогом доп. образования, дефектологом, социальным и медицинским работниками, семейным психологом для родителей (законных представителей). Участниками проекта станут 25 «особых» дошколят 5-8 лет, не посещающих ДОУ имеют низкий уровень познавательной активности, трудности во взаимодействии с окружающим миром, по причине изоляции.
На начальном этапе психологи и медицинский работники проведут диагностики психического развития и соматического здоровья детей, по результатам которых будет создана предметно-развивающая среда, составлен перспективный план мероприятий и коррекционно-развивающих занятий, включающие:
- еженедельные занятия по 8-9 человек (три группы) продолжительностью 40 мин. со сменой видов деятельности;
- выездные мероприятия в виде интерактивных и тематических экскурсий, походов с элементами экспериментирования;
- проведение психологических консультаций и семинаров-практикумов с родителями и приглашенными специалистами ДОУ;
- мастер - классы и тематические игры для «особых» детей, построенных на основе сенсорных восприятий («смотрим, слушаем, трогаем, нюхаем, пробуем, творим в естественной среде»).
Участие детей в проекте поможет через взаимодействие с природой развить все виды восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус), что повысит уровень развития познавательных процессов (внимания, мышления, воображения, память и речь), сформирует коммуникативные навыки и правильное «миропредставление», а также положительную мотивацию к дальнейшему обучению соединяясь в единый и целостный акт умственной работы. Родители также смогут получить знания для дальнейшей помощи своему ребенку.
Проект весьма значим и крайне необходим на территории г. Азова и района. Трансляция реализации проекта через СМИ поможет всем заинтересованным лицам использовать опыт данного проекта для развития «особых» детей дошкольного возраста.

Цель

1. Создание условий для гармоничного, всестороннего развития «особых» детей, через новые методы взаимодействия с природой с задействованием всех органов чувств, стимулируя их познавательную активность.

Задачи

1. Создание условий для коррекционно-развивающих занятий с «особыми» детьми через исследование и познание предметов и явлений природы.
2. Формирование и развитие коммуникативных навыков, познавательных процессов, улучшение эмоционального состояния с использованием коррекционно-развивающих возможностей природоведческих знаний.
3. Проведение информационно-просветительской работы среди родителей, специалистов ДОУ и общества с целью популяризации опыта проекта.

Обоснование социальной значимости

Многими исследователями отмечено, что природа обладает огромным потенциалом для развития и обучения «особых» детей и является потрясающей педагогической площадкой в физическое, познавательное, эмоциональное и социальное развитие, что дает возможности для изучения, испытания, взаимодействия и самовыражения.
На территории г. Азова и Азовского района более 386 детей-инвалидов проживают и воспитываются в условиях семейного окружения, 30% из них являются дошкольниками с последующими нозологиями: ДЦП, нарушениями умственного и психического развития, соматической патологией, синдромом Дауна и РАС. Согласно данным отдела образования 26 дошкольных учреждений посещают 39 «особых» детей, из которых 14 дети АДДИ. Как видим большая половина «особых» детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения в силу своих психофизических особенностей, имеют низкий уровень познавательной активности, сенсорного развития, поведения и социального взаимодействия с окружающим миром и как следствие пониженная умственная работоспособность в обучении. Не секрет, что родители не обладают в достаточной мере образовательными услугами и не могут оказать действенную профессиональную помощь своему «особому» ребенку в проведении занятий. Следовательно это не будет качественным развитием дальнейшей подготовки его к школе.
Из предыдущего опыта мы обнаружили, что дидактические и наглядные пособия в виде муляжей фруктов, овощей, животных и карточек c их изображениями не дают эффективных результатов в развитии ребенка. Одной из выявленных причин малопродуктивного обучения стала проблема, связанная с недостатком у «особых» дошколят представлений о предметах и явлениях природы - дефицита контакта с природой, что подтверждается анализом полученных результатов у 25 «особых» детей:
- 36% детей с трудом распознают неречевые звуки, а именно звуки природы (животных, птиц, шум дождя, моря, грозу, ветер и т.д.). «Особые» дети не могут угадать животных по звучанию их реального записанного голоса, хотя легко угадывают звукоподражания голосом человека.
- 20% детей имеют трудности зрительного восприятия реальных предметов природы (реальные объекты природы не всегда совпадают со знанием ребенка о том же объекте, но полученным по картинке);
– 28% детей трудно распознают природные объекты и предметы из натуральных материалов на ощупь (с исключением зрительного анализатора), например, кусочек древесины, камень, шишку, фрукты и овощи;
– 16% детей имеют трудности с угадыванием запахов природных предметов с использованием аромалото. Ароматы цветов, деревьев и свежего воздуха смогли бы стимулировать обоняние, улучшая память и внимание. Некоторые из «особых» детей путают последовательность времен года и не имеют представления о происходящих изменениях в природе.
Причиной сенсорных дефицитов у "особых" детей, как видим, является отсутствие контактов с природой, поэтому знания, не подкрепленные реальным сенсорным опытам обрывочны и неполны. Насколько совершенно ребенок видит, слышит, осязает окружающее, настолько будут точны и прочны его знания. Все вышеуказанные проблемы показывают на нарушение познавательных функций, что в последствии приводит к сужению интеллектуальных способностей, существенно тормозит их развитие и сказывается на дальнейших трудностях обучения.
Каждый ребенок из данной социальной группы должен иметь возможность получить комплексное дошкольное развитие (Приказ минпросвещения России от 24.11.2022 №1022 п.5.2.1.), которое направленно на базовое содержание образовательных областей, в том числе познавательно-исследовательской деятельности (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними). Проблема подготовки «особых» детей в нашей стране к обучающемуся образовательному процессу является сверхактуальной темой, поэтому данная проблема имеет колоссальный пробел в развитии "особых" дошкольников не посещающих ДОУ. Необходимо расширить условия в коррекционно-развивающем направлении, чтобы сама природа могла прийти на помощь ребенку, через взаимодействие с растениями, животными, предметами и звуками природы, становясь инструментами познавательного развития, создавая благоприятные условия для восприятия, мышления, речи соединяясь в единый и целостный акт умственной работы.

География проекта

Ростовская обл.

Целевые группы

1. "особые" дети, в возрасте от 5-8 лет, проживающих в семьях г. Азова и Азовского района
2. родители (законные представители ) "особых" детей