Проекты

Краткое описание

Проект посвящен созданию условий для подготовки к жизни в обществе детей с РАС, в том числе детей с выраженными нарушениями поведения. В рамках проекта «Детский инклюзивный клуб «Лоскутное одеяло», дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) получат зачастую недоступный для них живой опыт общения и совместной деятельности со своими сверстниками, будут осваивать социальные, бытовые, коммуникативные и спортивные навыки в малых инклюзивных группах с поддержкой квалифицированных специалистов, владеющих научно-обоснованными методами работы (прикладной анализ поведения).
В рамках проекта в клубе будет действовать несколько секций, в которых будет вестись работа над навыками в малых группах для детей с РАС и их нормотипичных сверстников. Для каждого ребенка будет составлен индивидуальный план развития навыков и посещения групп:
- Группа развития бытовых навыков (подогреть еду, приготовить бутерброд, помыть руки, подмести пол, забить гвоздь и более сложные навыки…)
- Группа развития коммуникативных навыков (здороваться и прощаться, поддерживать простой диалог, включиться в простую игру, обратиться с просьбой, пользоваться системой альтернативной коммуникации, вместе чем-то заниматься, вместе смотреть кино…)
- Группа развития социальных навыков через танец (чувствовать свое тело, уметь двигаться под музыку, комфортно себя чувствовать в ситуации выступления на публике, в обстановке праздника)
- Группа по развитию спортивных навыков (снятие стресса, умение расслабляться, умение сенсорно «нагружать» тело социально-приемлемыми безопасными способами - йога, восточные единоборства, гимнастика, сенсорная интеграция)
В проект будут включены не менее 20 детей с РАС. Большинство этих детей не посещают дошкольные учреждения образования, находятся на домашнем обучении, то есть изолированы, в связи с этим не освоили многие жизненно важные навыки.
В рамках проекта будет организовано присутствие эксперта-специалиста по прикладному анализу поведения, который будет проводить лекции, практические тренинги, еженедельные консультации по ПАП для педагогов, работающих в проекте, и родителей, чьи дети включены в проект, а так же проведет 2 семинара о научно-обоснованных методах работы с детьми с РАС для 50 приглашенных педагогов, и 2 семинара необходимости инклюзии и правах детей для 50 родителей. На протяжении проекта в клубе будут проводиться различные мероприятия и праздники с продумыванием сценария и подготовительной работой с детьми, что будет способствовать лучшему включению детей и их социализации. Общее количество участников проекта- 120 человек.

Цель

1. Создание возможностей для социальной адаптации дошкольников с РАС

Задачи

1. Повысить качество жизни и навыки детей с РАС
2. Повысить осведомленность родителей детей с РАС
3. Повысить профессиональный уровень специалистов
4. Организовать приезды и размещение специалиста прикладному анализу поведения
5. Оборудовать помещение проекта
6. Привлечь внимание общественности к проблемам детей с РАС

Обоснование социальной значимости

По данным Министерства здравоохранения РФ, расстройства аутистического спектра имеются у 1% детской популяции (письмо Министерства здравоохранения РФ № 15-3/10/1-2/40 от 8 мая 2013 г.) Такую же статистику подтверждает Всемирная Организация Здравоохранения. В нашем регионе, как и в целом по стране, нет системной помощи детям с РАС, к которой относится и эффективная включенность в учреждения дошкольного и школьного образования. Также нет действующих федеральных программ для помощи детям с РАС.
Не смотря на то, что в нашей стране принят закон об образовании, учитывающий права всех детей (ФЗ №273 “Об образовании в Российской Федерации” от 2012 г. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/708566b2fd52d51c70e2f0c8e02abb2d81a6c22e/
Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования), на деле он не реализовывается, так как включение детей с РАС в систему образования происходит с различными сложностями в связи в неинформированностью общества о проблемах людей с РАС, отсутствием у педагогов знаний о научно-обоснованных подходах к обучению детей с РАС, отсутствием у нормотипичных сверстников и их родителей базовых знаний о людях с инвалидностью в целом и РАС в частности. Это приводит к отказу от сотрудничества. Фактически, тысячи детей с РАС в Осетии находятся в социальной изоляции, не имея возможности развивать навыки социализации и коммуникации, которые являются главными дефицитами для этой группы детей. Часто и сами родители опускают руки и добровольно отказываются от борьбы за возможность для своего ребенка обучаться вместе со сверстниками, потому что не знают прав своего ребенка, не владеют информацией о научно-обоснованных методах обучения и необходимости инклюзии как одного из важнейших реабилитационных факторов для детей с аутизмом. По нашим опросам родители отмечают следующие причины невключенности своих детей в учреждения образования: отсутствие системности в вопросах инклюзии (некуда пойти за советом, нет разработанных общедоступных моделей), страх и неготовность педагогов и воспитателей общеобразовательных учреждений, высокий уровень опасений родителей нормотипичных детей, предыдущий негативный опыт). Список преград на этом пути снижает до минимума шансы на успешное включение. Несмотря на то, что дошкольный возраст максимально продуктивное время для совместной деятельности, успешные случаи включения детей единичны и не носят массовый характер.
О необходимости и пользе инклюзии для всех вовлеченных участников говорят не только наши наблюдения и опыт работы, но и фундаментальное исследование ЮНЕСКО, опубликованное в 2016 году “Доказательная база инклюзивного образования”, отчет по которому составлен на базе систематического обзора 280 исследований, проведенных в 25 странах https://autismchallenge.ru/inclusionandlaw. Данные исследования свидетельствуют, что обучение рядом с учениками с инвалидностью не несёт негативных последствий для здоровых учеников, что инклюзия может дать важные преимущества для всех учеников. Инклюзивная образовательная среда может принести существенные краткосрочные и долгосрочные преимущества для когнитивного и социального развития детей.
Проведенное нами анкетирование среди школьников показало, что у детей нет достоверных знаний о сверстниках с РАС и достаточного опыта общения с ними. Дети не знают, как вести себя в той или иной ситуации со сверстником с РАС, как общаться, какие их представления о РАС являются мифами, чем помочь сверстнику с РАС в сложный момент. Процесс адаптации - процесс взаимонаправленный. Это процесс не только адаптации людей с ОВЗ к обществу, но и общества к людям с ОВЗ. В причинах существования проблемы мы видим:
1. Недостаточность положительного опыта инклюзии, неуверенность и страхи родителей и педагогов.
2. Отсутствие разработанных механизмов включения особых детей в общество сверстников, помимо модели "ресурсный класс".
3. Недостаточность подготовки педагогов дошкольного, школьного и дополнительного образования.
4. Высокий уровень опасений и неуверенности среди родителей и педагогов в пользе взаимодействия детей, особых и нормотипичных, между собой.
Очень важно донести до всех целевых групп ценности инклюзивного образование, его необходимость, целесообразность, пользу для всех детей - участников процесса и пользу для всего общества в целом. Это возможно сделать посредством создания успешно работающей модели инклюзивного обучения детей, демонстрации и тиражирования этого опыта.

География проекта

Республика Северная Осетия-Алания

Целевые группы

1. Дошкольники с РАС
2. Родители детей с РАС
3. Специалисты