Проекты

Краткое описание

Идея нашего проекта выросла из многолетнего опыта работы с семьями, в которых воспитываются дети с РАС. Помогая сначала отдельным родителям, мы глубоко погрузились в их трудности и проблемы педагогов. Накопив серьезные знания в области инклюзии и коррекции аутизма, мы разработали решение, которое действительно отвечает насущным потребностям общества.
Первым шагом в развитии инклюзивного образования в Миассе стал Ресурсный класс на базе школы No22. Его успешная работа, основанная на методах Прикладного анализа поведения (ПАП), доказала свою эффективность и породила большой запрос на такие проекты. На основе этого успеха мы комплексно развиваем инклюзивную среду: усиливаем команду специалистов, оптимизируем учебные процессы, поддерживаем семьи и тиражируем успешные практики. Такой подход позволяет комплексно развивать инклюзивную среду и добиваться устойчивых положительных результатов.
Это уникальный для МГО альянс, где некоммерческая организация и гос. учреждения объединяют усилия для комплексного развития инклюзии. Это партнерство уже принесло значимые результаты: по инициативе родителей в Управление образования было направлено обращение об открытии новых РК. В результате две школы адаптировали свою инфраструктуру, и в 2025 году в округе начали работу два новых РК. В целях повышения квалификации педагогов в рамках проекта запланирован комплекс мероприятий, включающий методическое сопровождение куратором и супервизором, а также обучение специалистов в ведущих российских АВА-центрах.
В Миассе впервые пройдёт специальный обучающий тренинг. Его проведёт высококлассный эксперт из Москвы, что позволит педагогам не только углубить теоретические знания, но и отработать практические навыки для помощи детям с РАС в развитии коммуникации, коррекции поведения и школьной адаптации. Эффективность обучения будет повышена за счет тестирования первоклассников, разработки индивидуальных поведенческих программ и проведения занятий АВА-терапией.
Инновацией станет создание городского методического объединения специалистов ресурсных классов для проведения интервизорских встреч — совместного разбора сложных случаев, обмена опытом и профилактику эмоционального выгорания.
В рамках проекта запланированы специальные события, приуроченные к апрелю — Всемирному месяцу информирования об аутизме. Мы проведем тематические мероприятия, чтобы повысить осведомленность и толерантность в обществе, а также оказать поддержку семьям, воспитывающим первоклассников с РАС.
Особое внимание будет уделено психологической семьям первоклассников с РАС имеющих трудности с адаптацией в РК. Индивидуальные консультации психолога и куратора помогут улучшить атмосферу в доме улучшить качество жизни всех её членов, что является одним из условий успешной адаптации ребенка.
Комплексная реализация проекта укрепит инклюзивное образование в МГО, показав на практике, как продуктивное взаимодействие НКО и государства может коренным образом улучшить возможности для обучения и общения детей с аутизмом.

Цель

1. Обучить педагогов и специалистов, работающих с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями, методам прикладного анализа поведения в рамках модели «Ресурсный класс» для повышения эффективности инклюзивного образования и социализации учащихся с особыми образовательными потребностями.

Задачи

1. Создать условия материально кадрового обеспечения проекта
2. Повысить уровень компетенций педагогов и специалистов, работающих с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями, и организовать комплексное сопровождение образовательного процесса в Ресурсном классе с участием супервизора и куратора
3. Обеспечить адаптацию учащихся с РАС 7-9 лет к условиям Ресурсного класса и их постепенную интеграцию в общеобразовательный процесс, параллельно оказывая родителям психологическую поддержку для преодоления кризисных ситуаций
4. Организовать информационное сопровождение проекта на всех этапах его реализации

Обоснование социальной значимости

Ключевой задачей современной системы образования является создание равных условий для всех детей, включая тех, кто имеет инвалидность. Однако на пути реализации этого принципа как в Миасском городском округе, так и в целом по России, сохраняются глубокие системные препятствия. Среди них — низкий уровень доступности инфраструктуры школ, дефицит подготовленных педагогических кадров и недостаточная готовность общества к принятию инклюзии. До сих пор бытует стереотип, что для детей с особыми образовательными потребностями единственно верной является модель отдельного, специализированного обучения.
Дополнительными серьёзными барьерами становятся случаи буллинга и дискриминации со стороны сверстников, с которыми сталкиваются дети-инвалиды. Их семьи также испытывают значительные нагрузки: хронический стресс, ведущий к эмоциональному выгоранию, социальную изоляцию и непонимание со стороны окружения. Всё это в комплексе препятствует формированию образовательной среды, в полной мере соответствующей принципам инклюзии.
На сегодняшний день для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в России фактически существуют три малоперспективных сценария: обучение в обычной школе без специально созданных условий (наименее распространенный вариант), перевод в коррекционное учебное заведение, где отсутствует полноценная интеграция, или переход на домашнее обучение. Статистика по Челябинской области иллюстрирует размах проблемы: свыше 2 645 детей с ОВЗ находятся на семейном обучении (https://clck.ru/3PfvcB), а в Миасском округе зарегистрировано 538 детей-инвалидов школьного возраста (https://clck.ru/3Pfvep). Хотя право на образование закреплено законом за каждым, его реализация для особых детей требует кардинальных системных изменений.
Подлинная инклюзия — это не просто размещение детей с особыми образовательными потребностями в стенах обычной школы. Это создание гибкой, доступной и поддерживающей среды, которая способствует развитию всех без исключения учеников. Без фундаментальных преобразований и активного участия общества инклюзивное образование часто остается лишь на бумаге.
Цель данного проекта — обучить специалистов ресурсных классов методам прикладного анализа поведения, тем самым обеспечить детям с РАС доступ к полноценному обучению среди нейротипичных сверстников, что позволит им развивать как учебные, так и коммуникативные навыки. Мы работаем над моделью, в которой ученики с разными возможностями смогут учиться бок о бок, обогащая опыт друг друга.
Отдельный фокус — психологическая помощь семьям, поскольку родители детей с аутизмом ежедневно сталкиваются с серьезными эмоциональными и бытовыми трудностями. Для большинства из них такая поддержка является не просто опцией, а насущной потребностью, что доказывают результаты опросов (75 респондентов - https://clck.ru/3PgHjQ). Таким образом, помощь семьям — это ключевой компонент эффективной инклюзии.
Еще одним барьером является отсутствие финансирования для работы специалистов по Прикладному анализу поведения (АВА-терапии) в школах, несмотря на то, что этот метод официально рекомендован для коррекции РАС (https://clck.ru/3PgLHv). Однако, как показывают опросы педагогов, без участия поведенческих аналитиков организовать успешное обучение детей с аутизмом крайне сложно (62 респондента - https://clck.ru/3Pg8aF). В рамках проекта планируется привлечь сертифицированных супервизора и куратора для методической поддержки, обучения персонала и внедрения научно доказанных подходов. Очный визит эксперта в Миасский городской округ позволит провести практический тренинг для не менее 18 педагогов РК, что особенно ценно в условиях недоступности таких курсов из-за удаленности и высокой стоимости.
Инициатива возникла по обращению родителей, которые, вдохновившись успешным опытом ресурсных классов в регионе, хотят и для своих детей получить возможность учиться в инклюзивной среде с применением методов АВА-терапии. Это подтверждает, что проект отвечает конкретному запросу общества и крайне востребован.
В конечном счете, проект нацелен не только на помощь отдельным детям и семьям, но и на позитивные изменения в самой образовательной системе и в общественных установках. Это вклад в будущее, где каждый ребенок, вне зависимости от своих особенностей, получит шанс на качественное образование, развитие и ощущение принадлежности к обществу.

География проекта

Челябинская область, г. Миасс

Целевые группы

1. Педагоги и специалисты Миасского городского округа, работающие с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями