Проекты

Краткое описание

«Добрые уроки Казани» — комплексная инициатива по развитию добровольчества и поддержке инклюзивных практик, направленная на воспитание у школьников культуры эмпатии, взаимопомощи и уважительного отношения к людям с особыми потребностями.

Под эгидой «Доброй Казани» более восьми лет проходят уроки добра — от школьных занятий до программ в государственных и частных организациях. Этот опыт показал: наибольший эффект достигается, когда волонтёрами становятся сами жители города, готовые проявлять гражданскую позицию. Команда проекта обладает экспертизой в добровольчестве, инклюзии и работе со школами. Для реализации инициативы будет подготовлено не менее 30 волонтёров, включая людей с ограниченными возможностями здоровья. Программа обучения включает не менее пяти встреч в комбинированном формате (очно и онлайн) с экспертами по инклюзии, лидерству и социальному проектированию.

С сентября по февраль добровольцы проведут не менее 90 интерактивных уроков для учеников 1–10 классов. Формат занятий объединяет игры, дискуссии, просмотр видеороликов и практические задания. Школьники получат опыт совместного взаимодействия и смогут включиться в проектную деятельность: планируется создание не менее 10 инициативных команд под кураторством волонтёров. Каждая команда реализует свой первый социальный проект (акцию, ярмарку, мероприятие). Лучшие практики будут рекомендованы к дальнейшему тиражированию под эгидой «Доброй Казани».

Финалом станет презентация реализованных проектов и городской «Добрый квиз» с участием не менее 60 школьников. Команды продемонстрируют знания об инклюзии и добровольчестве, закрепив результаты проекта.

В качестве вспомогательных материалов будет разработано четыре типовых плана занятий по инклюзии и добровольчеству, включая рекомендации по взаимодействию с людьми с разными типами инвалидности (зрение, слух, опорно-двигательный аппарат, ментальные нарушения). Для сопровождения уроков создаётся медиапакет: 12 коротких видеороликов (1–2 минуты) для младших школьников и 4 более содержательных (3–5 минут) для старших. Все материалы будут адаптированы для детей с разными образовательными потребностями и распространены не менее чем в 50 школах города для самостоятельного использования педагогами.

Ожидаемые результаты:
- охват не менее 1000 школьников;
- проведение не менее 90 уроков;
- подготовка не менее 30 волонтёров, включая кураторов школьных команд;
- реализация не менее 10 проектов от школьных проектных групп;
- участие 60 школьников в квизе;
- распространение методических материалов в 50 школах.

Проект отличается от других инициатив сочетанием обучения волонтёров, мультимедийных материалов и их практической апробации в школах, что обеспечивает устойчивый эффект и формирование культуры доброжелательного взаимодействия в городе.

Цель

1. Сформировать у школьников г. Казани (от 7 до 16 лет) культуру эмпатии, взаимопомощи и уважительного отношения к людям с особыми потребностями и вовлечь детей и подростков в добровольческую деятельность.

Задачи

1. Сформировать сообщество подготовленных волонтёров и педагогов, способных внедрять инклюзивные практики.
2. Обеспечить доступ школ к современным методическим и мультимедийным материалам по развитию культуры толерантности и инклюзии.
3. Повысить уровень социальной компетентности и эмпатии у школьников, формируя уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Обоснование социальной значимости

Целевая группа проекта — школьники 7–16 лет (1–10 классы) общеобразовательных школ г. Казани, включая детей с ограниченными возможностями здоровья. Именно в школьном возрасте формируются ключевые модели поведения и ценности, определяющие готовность ребёнка к взаимодействию с людьми, отличающимися от него. При этом во многих школах дети с ОВЗ учатся в инклюзивных классах, но не всегда встречают толерантное отношение и эмпатию со стороны сверстников.

Сегодня развитие инклюзии в Казани достигло значимых результатов: «Добрая Казань» уже открыла четыре специализированных центра — «Луч», «Тылсым», «Крылья» и «Вместе». Эти пространства предоставляют образовательную, культурную и социальную поддержку детям с особыми потребностями и их семьям. Однако инфраструктура — лишь часть решения. Главный вызов заключается в том, что нормотипичные школьники не всегда готовы взаимодействовать на равных, проявлять уважение и эмпатию.

По данным Минпросвещения Татарстана, в республике уже более 50 школ реализуют инклюзивное образование. Всего, по словам Гузель Сагитовой, в казанских школах обучаются 1346 детей с инвалидностью и 1167 детей с ОВЗ (https://clck.ru/3PTtWi). Однако в школах, где нет ресурсных классов, дети без инвалидности практически не сталкиваются со сверстниками с ОВЗ. Это приводит к отсутствию опыта общения и принятию различий, а в школьной среде сохраняются стереотипы и барьеры. Ключевая проблема современного этапа — не столько доступность среды, сколько готовность общества к равному взаимодействию.

Отсутствие системных программ воспитания толерантности приводит к социальной изоляции и буллингу. Исследования подтверждают: дети с особенностями развития чаще подвергаются риску отчуждения в школьном коллективе. При этом сами школьники часто не знают, как правильно общаться с детьми с ОВЗ, что становится причиной неловкости и недопонимания. В аналитическом обзоре сессии «Инклюзия: человечность как новый язык» ( MMCO.EXPO-2025) отмечено: без воспитания эмпатии и навыков взаимодействия формальные меры инклюзии теряют эффективность. Существует мнение, что дети с особыми образовательными потребностями неизбежно создают сложности для учителей и одноклассников. В реальности же главная проблема – недостаток знаний о таких особенностях, будь то опыт миграции, леворукость, аутизм или другие отличия. Когда педагоги и ученики лучше понимают, с какими трудностями сталкиваются некоторые группы людей, преграды исчезают, а образовательный процесс становится комфортным для всех. Часто инклюзивные практики буксуют не из-за отсутствия желания, а из-за нехватки знаний. Елена Боева, основатель научно-просветительского проекта «ПравоНалево», подчеркнула, что мифы и стереотипы могут становиться серьезным барьером как для учеников, так и для преподавателей. (https://clck.ru/3PTtw5).

В Казани реализуются инициативы по формированию социальной активности школьников. Например, программы «Дневник добрых дел» и «Дневник юного эколога» приучают младших школьников к полезным действиям, но охватывают в основном 1–2 классы и не решают задачи воспитания толерантности у подростков среднего и старшего возраста. Проводятся и отдельные уроки доброты, направленные на формирование уважительного отношения к людям с инвалидностью, однако они носят разовый характер и чаще зависят от инициативы конкретных школ или педагогов. Таким образом, существует пробел в системных программах для школьников 7–16 лет, особенно в части формирования устойчивого уважительного отношения к детям с ОВЗ и вовлечения самих школьников в совместные социальные практики. "Добрая Казань" с 2024 года пытается сделать работу со школьниками системной, реализуя комплексные инициативы в рамках "Уроков добра", однако пока мы находимся в поиске наиболее эффективных способов взаимодействия: ходим ввести мультимедийные форматы, подготовить методические материалы, обеспечить кураторское сопровождение.

Если не решать проблему, дети с ОВЗ продолжат сталкиваться с изоляцией, а их сверстники — с отсутствием опыта взаимодействия. Это ведёт к сохранению стереотипов, рискам буллинга и снижению уровня солидарности в школьной среде.

Одновременно растёт запрос со стороны подростков на участие в добровольчестве. В Казани этот потенциал можно реализовать через движение «Добрая Казань»: сегодня действует школа волонтёров и инклюзивных волонтеров, а с осени 2025 года «Добрая Казань» получила статус Добро.Центра — городского ресурса, который привлекает волонтёров, поддерживает благотворительные проекты и объединяет людей, стремящихся менять жизнь к лучшему.

Проект «Добрые уроки Казани» восполняет существующий пробел, создавая для школьников пространство, где они учатся взаимодействовать с ровесниками с особенностями здоровья, включаются в социальные инициативы и пробуют себя в добровольчестве. Такая работа снижает риски отчуждения детей с ОВЗ и формирует у нормотипичных школьников ключевые навыки будущего — эмпатию, сотрудничество и уважение к различиям.

География проекта

г.Казань

Целевые группы

1. Дети и подростки 7–16 лет, обучающиеся в 1–10 классах общеобразовательных школ г. Казани, включая школьников с ограниченными возможностями здоровья, для которых актуально формирование культуры уважения, взаимопомощи и активной гражданской позиции.