Проекты

Краткое описание

Проект «Ментор» направлен на повышение уровня знаний и практических навыков специалистов г. Казани, работающих на инклюзивных площадках (в школах, детских садах, в проектах НКО), в вопросах оказания эффективной помощи детям с РАС и приобретения компетенций куратора.
В ходе проекта мы объединим 40 специалистов, имеющих высшее профильное образование (педагог, психолог, дефектолог) и уровень подготовки в области прикладного анализа поведения не менее 1 модуля сертифицированных курсов, либо 72 часа повышения квалификации. На первом этапе проекта участники пройдут онлайн-курс, разработанный сертифицированными поведенческими аналитиками, узнают об эффективной организации работы инклюзивной площадки, стратегиях воспитания и обучения детей с РАС, научно обоснованных подходах и вмешательствах при РАС, об организации поддерживающей учебной среды. Также в рамках онлайн-курса специалисты получат новые знания в области кураторского сопровождения инклюзивных площадок.
После окончания курса, включающего теоретическую часть и практические задания, будет организован курс групповых интервизий для не менее 25 участников, успешно сдавших заключительное тестирование по курсу. Интервизии будут проходить в течение 4 месяцев: участники будут разбирать сложные кейсы, обсуждать новые исследования в области доказательных практик, обмениваться профессиональным опытом под руководством сертифицированного поведенческого аналитика Арины Сазоновой. Те специалисты, которые смогут проявить себя как потенциальные кураторы инклюзивных площадок, получат дополнительные интервизии, приобретут навыки кураторского сопровождения и обучения коллег с применением методов с доказанной эффективностью.
В течение всего проекта участники будут получать индивидуальную методическую поддержку опытных специалистов (поведенческих аналитиков и методистов) по вопросам сопровождения разработки и корректировки адаптированных обучающих программ, диагностики и выбора целей для обучения, подбора методов обучения; помощь в разработке методических материалов, адаптированных пособий для детей с РАС.
В финальной части проекта для не менее чем 25 специалистов будут организованы практические стажировки, позволяющие получить мультифункциональный опыт работы на инклюзивных площадках разной направленности.
В результате проекта не менее 25 специалистов, работающих с детьми с РАС на инклюзивных площадках, значительно расширят свои знания и практические компетенции как в работе с детьми, так и в наставничестве для молодых и менее опытных коллег. Не менее 20 из них подтвердят намерение продолжать работу на площадках по окончании проекта, не менее 10 – в качестве кураторов.

Цель

1. Повысить компетенции специалистов в вопросах оказания помощи детям с расстройствами аутистического спектра (РАС) на инклюзивных площадках

Задачи

1. Повысить уровень знаний специалистов об эффективной организации работы инклюзивной площадки, включающей детей с РАС
2. Повысить уровень практических компетенций специалистов в области обучения детей с РАС
3. Сформировать у специалистов навыки обучения коллег с применением методов с доказанной эффективностью

Обоснование социальной значимости

В настоящее время особое социальное значение приобрела проблема качества и эффективности обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). С каждым годом всё большее количество детей с этим нарушением приходит в детские сады, школы, организации дополнительного образования, и перед специалистами встают новые вызовы: как найти подход к ребёнку с аутизмом? какие методы использовать? как работать с нежелательным поведением? где найти опытного куратора, который поможет выстроить правильную траекторию работы с ребёнком?
Согласно отчёту Управления образования г. Казани за 2023 г. (документ по ссылке https://kzn.ru/upload/uf/bc7/bc7cd3799ec79690175565f9210327fe.pdf), в детских садах на сегодняшний день 1137 воспитанников с инвалидностью, в школах – 1162 ребёнка с инвалидностью и ещё 870 – со статусом «ребёнок с ОВЗ». Около 60% из них – дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими метальными нарушениями. Ещё несколько лет назад дети с РАС имели небольшие шансы обучаться в общеобразовательных учреждениях; однако стремительно увеличивающееся количество таких детей порождает высокий спрос среди родителей на организацию специальных структур дифференцированного обучения (отдельные группы в детских садах, автономные и ресурсные классы в школах). Система образования г. Казани откликается на этот запрос: по данным на 2023 год, в детских садах работают 36 групп компенсирующей направленности для детей с РАС, в 12 общеобразовательных школах – ресурсные классы для учеников с РАС.
Однако открыть и оборудовать площадку – это лишь первый и самый простой шаг в процессе организации инклюзивного образования. Одна из основных проблем - подготовка профессиональных кадров, педагогов, знающих не только нюансы подачи учебного материала, но и особенности социализации, развития, психолого-педагогического сопровождения, физических возможностей детей с РАС (см. Кедровская, В. А. Проблемы реализации обучения детей с РАС в современной общеобразовательной школе https://moluch.ru/archive/342/76875).
Наша организация знает о кадровой проблеме не понаслышке, т.к. основная аудитория наших проектов - специалисты, работающие с детьми с РАС в образовательных учреждениях и социально ориентированных НКО. В октябре 2023 года мы провели опрос среди 64 специалистов, и его результаты убедительно доказывают, что специалисты испытывают трудности в работе со своими учениками с РАС и нуждаются в поддержке. Только 18,8% опрошенных специалистов указали, что получают в своём образовательном учреждении необходимую методическую поддержку и не испытывают трудностей. 48,4% определили существующую поддержку как «базовые знания, которых уже не хватает, хочется развиваться в ногу со временем», 15,6% вообще не получают поддержку и испытывают большую потребность в ней. 17,2% получают поддержку нашей НКО в рамках проекта «Интервизорские группы».
Мы спросили у респондентов, в каких формах поддержки они нуждаются (можно было выбрать не больше 3 вариантов). Самая востребованная форма – «очные практические стажировки для расширения практического опыта» (60,9% респондентов), и это справедливо: специалист может пройти теоретические курсы или даже практические репетиции, но оказавшись в своём учреждении лицом к лицу с ребёнком с РАС, он не понимает, как правильно применить полученные знания и компетенции. 46,9% отметили очные семинары и лекции для повышения уровня знаний, 40,6% - дистанционные практические семинары, лекции с видеопримерами.
В целом, абсолютное большинство специалистов (85,9%) указали, что нуждаются в услугах учебно-методического сопровождения. Наш проект сможет дать им необходимые знания о современных методах с доказанной эффективностью (см. Клинические рекомендации Минздрава РФ «Расстройства аутистического спектра» https://cr.minzdrav.gov.ru/schema/594_1), практические навыки по применению этих методов, и что самое важное – менторское сопровождение в их учреждениях, с их воспитанниками и учениками. Педагоги получат возможность эффективно выстроить работу даже со сложными детьми, получить конкретные практические рекомендации по организации обучения и коррекции проблемного поведения детей с РАС. А кроме этого, освоят компетенции кураторов, что позволит им более эффективно организовывать работу на своих инклюзивных площадках, передавать знания и практический опыт молодым коллегам.

География проекта

Республика Татарстан, г. Казань

Целевые группы

1. Специалисты, работающие с детьми с РАС до 14 лет на инклюзивных площадках в муниципальных и государственных учреждениях и профильных НКО г. Казани