Проекты

Краткое описание

В ходе реализации проекта«Рука в руке: развитие тьюторского сопровождения детей с РАС (расстройство аутистического спектра-далее РАС) запланированы две очные сессии в сентябре 2020 года (21.092020 -26.09.2020) и январе месяце 2021 (21.01.2021-30.012021) по неделе каждая, и дистанционное сопровождение в промежутке между приездами. Обучение будет проходить на базе ГОБОУ "Мурманской Коррекционной школы № 1» с обучением специалистов из МБОУ Кольской СОШ №2 Кольского района Мурманской области. Учредители АНОПДА "Парус доверия" организации также пройдут обучение для распространения практики в регионе.
В ходе первого приезда специалистов ресурсного класса и ”АНО “Иное детство” в г. Мурманск в течение недели будет проведено теоретическое и практическое обучение (36 ак.ч.) по темам особенностей коммуникации с детьми с РАС, вопросам школьной диагностики и организации тьюторского сопровождения детей. В ходе обучения будет уделено внимание составлению адаптированных образовательных программ (АОП) и индивидуальных программ развития. Половина учебного времени будет посвящена отработке практических навыков плотного и неплотного сопровождения ребенка, организации взаимодействия учителя и тьюторов, введению элементов прикладного анализа поведения в работу тьютора.
Тьюторам будут даны конкретные рекомендации по диагностике и сопровождению их подопечных.
В течение полугода между первым и вторым приездом специалистов тьюторы и учителя будут направлять свои отчеты и материалы для анализа динамики детей, и вопросы для обсуждения. Обратную связь по отчетам и ответы на вопросы тьюторы будут получать на дистанционных консультациях и супервизиях в режиме двухчасовых он-лайн встреч еженедельно в течение первых двух месяцев и раз в две недели в течение оставшихся четырех.
В рамках второго приезда специалисты оценят практику внедрения тьюторского сопровождения в школе, дадут рекомендации по оптимизации процесса. Планируются теоретические лекции в объеме не менее 10 ак. часов по узкоспециализированным вопросам тьюторского сопровождения на основе запросов участников. Остальные 26 ак. часов будут посвящены посещению конкретных уроков, консультациям по работе с отдельными детьми и другим практическим моментам.
Так же на базе Мурманского арктического государственного университета планируется организовать две просветительские открытые лекции для студентов, родителей и педагогов об эффективных, опирающихся на научные принципы, методиках помощи людям с РАС и задачах и результатах тьюторского сопровождения с приглашением СМИ.

Цель

1. Оптимизировать систему тьюторского сопровождения как средство достижения нового качества образования детей с Расстройством аутистического спектра на базе ГОБОУ "Мурманской Коррекционной школы № 1» и МБОУ Кольской СОШ №2 .

Задачи

1. Провести очное обучение специалистов по программе подготовки тьюторов для детей с расстройством аутистического спектра и другими особенностями развития ,обучающихся в школах ( ГОБОУ "Мурманской Коррекционной школы № 1» и МБОУ Кольской СОШ №2).
2. Реализовать программу дистанционного сопровождения работы тьюторов ГОБОУ "Мурманской Коррекционной школы № 1 при помощи супервизий и консультаций.
3. Осуществить просветительскую работу среди широкого круга специалистов, родителей и студентов путем информирования об эффективных, опирающихся на научные принципы, методиках помощи людям с РАС и задачах и результатах тьюторского сопровождения.

Обоснование социальной значимости

Отдельную группу обучающихся с ОВЗ составляют дети с расстройствами аутистического спектра (далее – РАС). Данные расстройства – это целая группа нарушений, представляющих собой общие расстройства развития, отличающиеся стойким дефицитом способности коммуникации и социального взаимодействия, ограниченными интересами, стереотипным поведением. Образование детей с РАС может осуществляться эффективно лишь при условии реализации системы комплексного сопровождения обучающихся. Одним из направлений сопровождающей деятельности образовательного учреждения является тьюторское сопровождение, которое позволяет осуществить индивидуализацию образования, связанную прежде всего с отлаживанием взаимодействия: ребенок с РАС – взрослый не являющийся родителем. В связи с этим, тьюторство становится в условиях современной школы важнейшим и зачастую единственно возможным инструментом для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы сопровождения. Как показывает опыт и практика, сложности в обучении детей с РАС существуют и в специальных (коррекционных) школах поскольку школы 7 и 8 вида создавались для детей с другими особенностями. В коррекционной школе весьма остро стоит проблема адаптации учебной среды к нуждам ребенка с РАС: не хватает адаптированных учебных материалов, учитывающих особенности восприятия и асинхронное развитие детей с РАС. Важно понимать, что сам по себе тьютор не может решить всех проблем ребенка. Если ребенок «мешает классу», прежде всего, необходимо найти причину. Неграмотный специалист (в силу нехватки знаний или практического опыта) вполне может закрепить нежелательное поведение и навредить образовательному процессу. Поэтому обязательное требование к тьютору ребенка с РАС – владение основами прикладного анализа поведения (ПАП) и базовые компетенции психолога, дефектолога или другого коррекционного специалиста. Здесь необходима помощь специалиста в ПАП знакомого с реалиями школы и имеющего опыт адаптации метода под задачи тьюторского сопровожедния. На сегодняшний день в нашем регионе нет ни одного сертифицированного специалиста ПАП, большая часть специалистов не владеют достаточным уровнем компетенций по работе с детьми с РАС. Школа остро нуждается в подготовке высоко квалифицированных кадров и оптимизации всей системы подходов по психолого-педагогическому сопровождению детей с РАС.

География проекта

г.Мурманск , Северо-Западный федеральный округ, г.Кола ,Северо-Западный федеральный округ

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра
2. Педагоги коррекционной школы
3. Тьюторы коррекционной школы
4. Студенты
5. Родители детей с РАС