Проекты

Краткое описание

Проект направлен на поддержку и развитие ресурсного класса (далее - РК), основанного на применении Прикладного анализа поведения (далее - ПАП), открытого 1 сентября 2020 года в МБОУ СОШ No 162 г. Новосибирска. В Ресурсном классе школы 162 обучается 8 детей с РАС и другими нарушениями. На данный момент класс функционирует под методическим руководством внештатного специалиста - куратора класса, поведенческого аналитика Трубицыной А.Н. Для успешной и устойчивой деятельности РК в перспективе в рамках проекта ведется обучение и подготовка специалиста-куратора по ПАП и его ассистентов из числа педагогов, являющихся штатными сотрудниками школы.
С целью корректировки долгосрочных образовательных программ учащихся класса, разработанных куратором ПАП, и для эффективного включения в управление образовательным процессом класса молодых специалистов, в рамках проекта будут организованы консультации супервизора ПАП. Супервизор Ресурсного класса - это специалист высокого класса, который сертифицирован Международным комитетом по Прикладному анализу поведения и имеет сертификат ВСВА (Board Certified Behavior Analyst).
Также, для успешной и плодотворной деятельности ресурсного класса по включению детей с РАС в социум, будет проведен ряд информационных мероприятий, призванных познакомить родителей школьников и дошкольников, педагогов с проблемой аутизма, особенностями обучения детей с РАС и принципами работы Ресурсных классов. Среди планируемых мероприятий - проведение консультаций для родителей будущих первоклассников с РАС или другими нарушениями; семинаров для сотрудников школьных и дошкольных образовательных учреждений, на которых будет возможно ознакомиться с применением методик ПАП в музыкальной и арт-терапии; участие в традиционной акции "Зажги синим" и ежегодной апрельской кампании по информированию населения об аутизме.

Цель

1. Заложить основы устойчивой работы новой образовательной инклюзивной площадки для детей с аутизмом и другими нарушениями в общеобразовательной школе.

Задачи

1. Сопровождение учебного процесса консультациями специалиста-супервизора
2. Углубленное изучение методов ПАП штатными сотрудниками школы
3. Информирование об аутизме и повышение толерантности общества к людям с РАС

Обоснование социальной значимости

Образовательная модель "Ресурсный класс", основанная на использовании Прикладного анализа поведения (ПАП) и предложенная Екатериной Мень (г. Москва) в 2013 году, постепенно получает распространение в регионах России и показывает положительные результаты в освоении учебной программы и интеграции в социум детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). В различных регионах России созданы и начали работу более 90 ресурсных классов (по данным Ассоциации некоммерческих организаций, созданных родителями детей с расстройствами аутистического спектра "АУТИЗМ-РЕГИОНЫ"). В подавляющем большинстве случаев, за исключением отдельных регионов (Воронежская и Нижегородская области), ресурсные классы создаются благодаря усилиям родительских организаций, не обеспечены в достаточной степени из федерального и регионального бюджетов, существуют за счет значительной грантовой или спонсорской поддержки. Отсутствует системное обучение педагогов эффективным методикам работы с людьми с РАС в государственных учебных заведениях. Возможность детей с РАС обучаться в подходящей для них среде напрямую связана с гражданской активностью и возможностями их родителей. Такая форма организации является достаточно неустойчивой.
Чтобы ресурсные классы имели достаточную бюджетную поддержку, необходимо, чтобы обученные специалисты, способные работать с учениками с РАС и осуществлять методическую поддержку образовательного процесса, присутствовали среди штатных сотрудников школ. Для того, чтобы начать выполнять функции куратора ресурсного класса (специалиста, осуществляющего методическое руководство), начинающий педагог должен пройти обучение Прикладному анализу поведения, набрать достаточный практический опыт, и в то же время оказываемая детям в ресурсном классе помощь не должна сопровождаться потерей качества. Для эффективной организации учебного процесса требуется помощь и активность более квалифицированного специалиста - супервизора ПАП. Супервизор Ресурсного класса - это специалист, который сертифицирован Международным комитетом по Прикладному анализу поведения и имеет
сертификат ВСВА (Board Certified Behavior Analyst). Наличие сертификата ВСВА означает, что
данный человек обучался определённым курсам, работал или проходил практику в организации
(1500 часов), применяя Прикладной анализ поведения, и затем сдал экзамен. Он утверждает/
корректирует программы, составленные куратором на основе тестирования, контролирует их
реализацию и динамику продвижения детей, утверждает план перехода ученика в
общеобразовательный класс, контролирует поведенческие программы, проводит тренинги и
супервизии для учителя ресурсного класса и психолога.
Помимо прочего, деятельность ресурсного класса в общеобразовательной школе не будет успешной, если не ведется планомерная и системная работа с педагогами школы, остальными учащимися и их родителями. Чтобы социум был готов принять человека с РАС, необходимо информирование общества об аутизме, особенностях взаимодействия с людьми с РАС, способах найти с ними общий язык.

География проекта

г. Новосибирск, Новосибирская область

Целевые группы

1. Семьи детей с расстройствами аутистического спектра и другими нарушениями психологического развития в возрасте 6-10 лет, обучающихся в общеобразовательной школе, либо готовящиеся к обучению в следующем учебном году