Проекты

Краткое описание

Проект направлен на ускорение профессионального самоопределения, самостоятельного и осознанного построения индивидуальной образовательной профессионально-предпринимательской траектории (далее - ИОПТ), ранней профессионализации и занятости 8-11-классников на основе использования цифровых технологий (далее - ЦТ) при поддержке экспертов и наставников.
Проект начинается с проведения в 20 школах из не менее 5 районов Курской области мастер-классов, в которых не менее 400 подростков мотивируются к самостоятельному построению отдельных элементов ИОПТ. Из них не менее 200 чел. пройдут дистанционное обучение, включающее 10 дистанционных уроков в течение 10 недель (март-май 2024 г.) с применением специально разработанных 10 видеоинструкций, описывающих технологии принятия решения о профессиональном самоопределении на основе использования ЦТ и направленных на формирование ИОПТ при поддержке эксперта (карьерного консультанта ЦЗН) и в сопровождении наставника (специалиста c IT-навыками). Из числа участников проекта не менее 50% (>200 школьников) представят специально разработанную форму ИОПТ (проект) о достигнутых результатах, приобретенном опыте, навыках и компетенциях до завершения сроков проекта.
В летний период (июнь-август) при участии экспертов и наставников будет организована «горячая линия», обеспечение участников психологическими, финансовыми и технологическими консультациями. Им будет оказано содействие в самооценке, анализе рынка труда, поиске подходящих вакансий, мест и форм занятости и самозанятости, самопродвижении, помощь в заключении трудовых договоров, договоров ГПХ, в регистрации в качестве самозанятых. Не менее 25% участников (>100 школьников) до завершения проекта представят результаты профессиональных проб - документы, подтверждающие практический и финансовый результаты деятельности в роли работников по найму (по временному трудовому договору или договору ГПХ) или в качестве самозанятых (зарегистрированных плательщиков НПД) до 15 сентября 2024 года.
Проект формирует у обучающихся и опирается на использование «взрослых» понятий и методов профориентации, таких как «должностная инструкция», «резюме», «вакансия», «собеседование», «социальный проект», «бизнес-план», «формы занятости», «трудовой договор», «договор ГПХ», «удаленка», «фриланс», «самозанятость», «бизнес-план», «мониторинг рынка труда и зарплат», «налоговые отчисления и социальные взносы», «материальная и правовая ответственность». Проводится практикум по использованию современных цифровых инструментов трудоустройства, форм занятости и самозанятости (платформы МООС, порталы поиска работы, видов и форматов деятельности , платформы социальных проектов, порталы госуслуг и закупок, порталы для предпринимателей и самозанятых, активно осваиваются и применяются мобильные приложения, российские нейросети на каждом шаге построения ИОПТ). «Профориентация по-взрослому» опирается на деятельностный, проектный и технологичный подходы, индивидуально-психологические особенности поколения Z.

Цель

1. Ускорение профессионального самоопределения, самостоятельного и осознанного построения индивидуальной образовательной профессионально-предпринимательской траектории, ранней профессионализации и занятости 8-11-классников на основе использования цифровых технологий при поддержке экспертов и наставников

Задачи

1. Разработка комплекса современных методов и инструментов формирования метапредметных «взрослых» профориентационных компетенций, навыков самоопределения и построения ИОПТ на основе использования ЦТ, запись 10 видеоинструкций о методах и инструментах профориентации, опирающихся на использование ЦТ
2. Модернизация сайта «Цифровой учитель», трансформация его в профориентационную платформу, содержащую описание цифровых методов профориентации, обучающие видеуроки и видеоинструкции (кейсы). Проведение круглого стола организаторов с социальными партнерами проекта
3. Проведение цикла профориентационных мастер-классов в не менее 20 школах из не менее 5 районов Курской области, направленных на формирование профориентационных компетенций на основе использования ЦТ
4. Проведение дистанционного обучения участников по овладению метапредметными «взрослыми» профориентационными компетенциями на основе ЦТ
5. Организация и осуществление наиболее активными участниками проекта профессиональных проб или регистрация самозанятости (при согласии 1 из родителей) при поддержке эксперта и наставника, сбор подтверждающих документов
6. Анализ и оценка результатов реализации проекта, проведение итогового круглого стола, награждение активных участников проекта, экспертов, наставников и социальных партнеров проекта. Создание итогового отчета

Обоснование социальной значимости

Проблема профессионального самоопределения молодежи обостряется.Основными причинами являются:1)высокая скорость технологических и социально-экономических изменений в обществе, порождающая высокий уровень неопределенности у молодежи;2)неравномерность условий и возможностей для развития у обучающихся на различных территориях и в субъектах РФ;3)военно-политическая и морально-психологическая обстановка на приграничных территориях, демографические ямы, тенденции к трудовой миграции (оттоку) молодых кадров;4)дефицит квалифицированных педагогических кадров, обладающих современными профориентационными компетенциями.В связи с этим с 2023 г. в школах РФ введен "профориентационный минимум" -1 урок по профориентации в неделю в 6-11 классах,34 урока в год.Наш проект существенно повысит эффективность решения проблем самоопределения школьников и облегчит работу учителей.
Поколение Z(родившиеся в 2000-2015 г.)-уникальная демографическая группа, которая представляет как проблемы, так и возможности для профориентации. Они "родились со смартфоном в руках", хорошо разбираются в цифровых технологиях,не могут обойтись без использования гаджетов в повседневной жизни,в том числе при профессиональном самоопределении.Основные сведения «зумеры» берут из интернета.Поэтому в их воспитании принимают участие не только родители и педагоги, но и различные блогеры, «цифровые учителя» из YouTube, Tik Tok, Дзен, Вк.Зачастую полученные знания носят референтный характер, привязаны к определенному событию, явлению или к личности блогера, удаленного "эксперта" и не обеспечивают понимания фундаментальных принципов профориентации.
Наше исследование, проведенное с обучающимися 8-11-х классов в 15 районах Курской области в октябре 2023 г.(571 чел., https://vk.com/rc2035?w=wall-173344771_404),подтверждает указанные выше особенности поколения Z.35% обучающихся указали, что при самоопределении для них ключевым фактором являются их интересы, способности, возможность самореализации.Практически столько же участников исследования (34%) указали, что среди применяемых цифровых методов лидирует онлайн-диагностика интересов и способностей.При этом не определились со своим профессиональным выбором(специальностью, местом учебы) более 50% школьников.А те, кто определился, зачастую не уверены в этом(50/50).В решении других важных профориентационных вопросов в школе цифровые технологии и методы, увы, используются всего лишь в размере погрешности, то есть встречаются не более, чем в 5-8% ответах(в том числе работа с порталами, агрегаторами, поисковыми сервисами, конструкторами, сайтами, мобильными приложениями, базами данных, проектными площадками и т.д., связанными с самоопределением).Наше исследование выявило, что в качестве основного приоритета для старшеклассников курских школ предпочтение отдается использованию цифровых профориентационных методов (27%).Более 26 % обучающихся считают, что для повышения эффективности профориентации требуется их активное вовлечение в практическую трудовую деятельность.17% считают необходимым развивать проектную деятельность при решении вопросов профессионального самоопределения.Опираясь на полученные статистически достоверные результаты, мы убеждены в необходимости технологичного(цифрового), практико-ориентированного и проектного подхода к решению вопросов профессионального самоопределения.
Ряд исследований в сфере профориентации подтверждают указанные тенденции.В частности, исследование Фонда развития культуры и кинематографии«Страна» (https://ria.ru/20200601/1572267603.html).Среди 28000 опрошенных учащихся конкретная определенность в выборе профессии имеется всего у 14%.При этом активность принятия решения школьники готовы разделить с ЦТ.Об этом свидетельствуют также данные анонимного опроса Skysmart(https://iz.ru/1192970/anna-ustinova/teoriia-i-taktika-vypuskniki-gotovy-doverit-ii-vybor-professii).84% старшеклассников хотят видеть рекомендации по поступлению в вуз и выбору специальности от искусственного интеллекта, который бы делал выводы на основании анализа данных из цифрового портфолио.В нем приняли участие более 1000 учащихся.Всего 17% положились бы в вопросах самоопределения на родителей.Меньше всего школьники готовы доверить сбор информации учителям(11%).
Проект «Профориентация по-взрослому» подразумевает максимальную самостоятельность старшеклассников в самоопределении при поддержке экспертов и в сопровождении профессионального наставника.Мы мотивируем школьника на достаточно быстрый и ощутимый результат – первый (или очередной) заработок, опыт работы.Школьник получает инструкции, задания и широкий выбор инструментов и цифровых методов.Старшеклассники постепенно осваивают цифровые профориентационные навыки и компетенции за 3-6 месяцев,регулярно обсуждая все действия с экспертом и наставником.За это время они не только разрабатывают персональный проект ИОПТ(план действий в процессе обучения и практической деятельности),но и приобретают практический опыт, осуществляют
профессиональные пробы.

География проекта

Активные мероприятия запланированы в г. Курске, Курском, Октябрьском, Обоянском, Льговском, Курчатовском и других районах Курской области, но пользователями создаваемого профориентационного контента могут стать учащиеся любого региона России, т.к. он будет размещен на платформе «цифровой-учитель.рф», где уже зарегистрированы более 2500 учащиеся и более 1500 педагогов школ из субъектов РФ

Целевые группы

1. Обучающиеся 8-11-х классов общеобразовательных школ из г. Курска и не менее 5 районов Курской области