Проекты

Краткое описание

Организация на базе детских садов коррекционных логопедических занятий для детей с задержкой развития речи, с одновременным использованием контрастного температурного воздействия на локальные участки тела (кисти рук и стопы). Поскольку развитие речи на прямую связано с развитием мелкой моторики, локальные процедуры с контрастным воздействием воды (тепло-холод) дополнительно стимулируют внешние рецепторы на поверхности кожи, что приводит к более активному формированию нейронных связей, отвечающих за мелкую моторику рук, а следовательно, к более эффективному развитию навыков речи. Кроме того, замечено, что применение контрастных процедур в процессе работы по развитию мелкой и артикуляционной моторики, по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического и звукового слуха и пр., делает их более привлекательными для ребенка. Дети активно включаются в логопедические занятия, проявляют активность и живой интерес к заданиям.
Помимо локального воздействия на руки и стопы, методика предусматривает ежедневные закаливающие процедуры, включающие разминку в зале, воздушное закаливание с выходом на улицу и обливание. Такие процедуры укрепляют здоровье и иммунитет детей, выравнивают психоэмоциональное состояние, повышают дисциплину и активность.
Методики прошли апробацию и подтвердили свою эффективность в детских оздоровительных и коррекционных группах на базе двух детских садов в Тюмени (д/с № 135) и Тюменском районе (д/с "Малышок", п. Винзили). Для закрепления научного результата и масштабирования опыта на другие регионы страны, коллективу необходимо провести широкие исследования с привлечением большего количества детских садов. Согласие на участие в проекте в следующей учебном году дали 5 детских садов Тюмени и Тюменского района, с общей численностью детей с задержкой развития речи - 50 человек. Пройдут обучение и будут задействованы в проекте не менее 15 сотрудников детских садов, в том числе логопеды, инструкторы по физкультуре, медицинские работники, вспомогательный персонал. Для проведения научных исследований будет привлечена научная группа из числа сотрудников ТюмНЦ СО РАН и Тюменского государственного медицинского университета, в том числе кандидаты наук, аспиранты, магистранты и студенты в общем количестве не менее 10 человек. Продолжительность проекта - 9 месяцев.
Результаты проекта будут представлены на научных конференциях международного и всероссийского уровня, опубликованы в рецензируемых журналах. Это позволит подтвердить эффективность предлагаемой коррекционно-развивающей методики для детей с задержкой развития речи и в дальнейшем предложить ее для использования в других дошкольных образовательных учреждениях.

Цель

1. Повысить уровень развития речи у 50-ти детей 4-7 лет, занимающихся по коррекционной методике, с применением локального контрастного воздействия и закаливающих процедур

Задачи

1. Провести обучение сотрудников детских садов по использованию методики комплексного закаливания и коррекционно-развивающей программы для детей с задержкой развитии речи
2. Сформировать материально-техническую инфраструктуру для реализации методики на базе детских садов
3. Провести агитационно-разъяснительную работу с родителями для получения согласий на участие детей в проекте
4. Организовать проведение закаливания и коррекционных занятий по предлагаемой методике
5. Подтвердить эффективность предлагаемой методики по сравнению с традиционными методиками коррекции для детей с задержкой развития речи

Обоснование социальной значимости

Задержка речевого развития (ЗРР) – понятие, отражающее более медленные темпы освоения норм родного языка детьми на этапе раннего и среднего речевого онтогенеза. Логопедическое заключение «задержка речевого развития» правомерно в отношении детей младше 3-4-х лет. Темповое отставание касается формирования всех компонентов речи: звуков раннего онтогенеза, словаря и грамматики, фразовой и связной речи. Задержка речевого развития встречается у 3–10% детей; у мальчиков в 4 раза чаще, чем у девочек.
Как отдельный диагноз термин «задержка речевого развития» стал использоваться два десятилетия назад, поскольку на данный отрезок времени приходится заметное увеличение числа детей раннего возраста, у которых зафиксированы различные проблемы в речевой деятельности, усугубилась тяжесть выявленных проблем, их стойкость, а также произошло качественное изменение контингента детей, нуждающихся в коррекционно-логопедической помощи.
Под «задержкой речевого развития» понимаются все разновидности нарушений речевой деятельности не только функциональной, но и органической природы. В качестве главной причины развития указанного нарушения специалисты выделяют поражения коры головного мозга органической природы либо задержка ее созревания. Основные признаки задержки речи – это собственно позднее начало речевой деятельности, стойкие нарушения фонематической стороны речи, узость и крайняя ограниченность словарного запаса, значительные затруднения при усвоении лексико-грамматических конструкций [3].
О.Е. Громова отмечает, что логопедическую работу по развитию речи у детей следует начинать с трех-пяти лет, когда у детей уже возможно наиболее точно определить основные нозологические категории речевых нарушений, которые могут в последствие привести к общему или фонетико-фонематическому недоразвитию речи [1].
В исследованиях Т.А. Датешидзе имеются данные об отягощенном неврологическом статусе в анамнезе детей, у которых выявлена задержка речевого развития (ЗРР). Поведение таких детей заметно отличается от сверстников – им свойственна гиперактивность, расторможенность, в других случаях – дети пассивны и замкнуты, им свойственна низкая концентрация внимания. Игровая деятельность для таких детей заключается в простом манипулировании игрушками. Многие дети, имеющие задержку речи, моторно неловки, у них неразвита мелкая моторика, к двум годам не сформирован «щипцовый» захват, дети не могут повторить за взрослым движения языком или губами [2]. Если с детьми не проводить логопедическую работу, то они могут надолго остаться на уровне начальной, автономной речи.
В последние годы в детском саду активно внедряются здоровьесберегающие технологии, в том числе на основе природных естественных факторов, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Известно, что закаливание – это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма ребёнка ко всем неблагоприятным факторам внешней среды. Чаще всего закаливание для детей представлено в виде разных рекомендаций и способов/методик.
Предлагаемая нами методика основана на контрастных температурных воздействиях, расширяет педагогические возможности и условия реализации коррекционно-развивающей работы в рамках образовательного процесса и направлены на: сохранение и поддержание здоровья детей; коррекционное обучение детей с нарушениями речи; повышение уровня коммуникации.
Предложенная методика прошла предварительную апробацию и подтвердила свою эффективность в детских оздоровительных и коррекционных группах на базе двух детских садов в Тюмени (д/с № 135) и Тюменском районе (д/с "Малышок", п. Винзили).
Методика также вызывает интерес у других психолого-медико-социальных служб с целью профилактики коррекционных нарушений у детей дошкольного возраста. Плюсами данной методики является: малозатратность, общедоступность. У нее нет противопоказаний, а игры в воде различной температуры вызывают у детей положительные эмоции. Вместе с тем эта методика способствует повышению мотивации детей к коррекционным занятиям.
Литература о проблеме:
1. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона в условиях направленного
коррекционно-развивающего обучения: Дис. … канд. пед. наук. – М., 2003. - 234 c.
2. Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития. – СПб.: Речь, 2004. - 128 с.
3. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

География проекта

Тюмень, Тюменский район

Целевые группы

1. Дети 4-7 лет с задержкой развития речи, воспитанники детских садов Тюмени и Тюменского района