Проекты

Краткое описание

Проект «Методическая видеотека обучения социальным навыкам людей с аутизмом» - наша лепта в распространение эффективных методов преодоления проблем аутизма в отечественной реабилитационной практике.
По данным науки при диагнозе аутизм визуальная зона коры является наиболее сохранной и служит ресурсом развития. Исследования и практика специалистов давно подтвердили преимущество наглядных методов обучения людей в спектре. Среди этих методов наиболее мотивационным и эффективным является видеомоделирование (показ видеопримеров, образцов правильного, целевого поведения), что подтверждается исследованиями и нашим опросом специалистов. Продвижение этого современного, технологичного, научно обоснованного метода среди широкого круга специалистов требует обеспечения учебного процесса качественным дидактическим видеоконтентом. Видеоуроки по обучению социальному поведению - распространенная мировая практика реабилитационной помощи людям с аутизмом. Однако сегодня в России нет подобного профессионального учебного ресурса. Создание методической видеотеки будет прямо влиять на широкое использование видеомоделинга в социализации людей с аутизмом.
Педагоги, психологи, поведенческие аналитики не только повысят эффективность своих занятий, но смогут научить клиентов с аутизмом самостоятельному использованию видеоуроков и привлекать родителей для домашних занятий с ребенком. Это открывает возможности интенсивнее тренировать новое поведение и обобщать его в естественных жизненных ситуациях, а также - расширять круг пользователей, и таким образом увеличивать охват людей
с аутизмом, нуждающихся в улучшении социальных навыков.
Таким образом, в проекте будут 2 целевые группы благополучателей:
1)Специалисты, работающие с детьми с аутизмом по программам развития социальных навыков
2)Дети от 6 до 18 лет с расстройством аутистического спектра (РАС)
В ходе проекта команда поведенческих аналитиков и специалистов профессиональной киностудии создадут с учетом запроса референтной группы педагогов пакет из 15 видеоуроков с методическими рекомендациями к ним для всех типов аудиторий (специалистов, родителей, самих людей с аутизмом). Рабочая группа из 10 поведенческих специалистов под руководством кураторов проведут апробацию созданного вдеоконтента в 20 кейсах с детьми с РАС в течение 6 месяцев. Мы проанализируем полученные количественные и качественные эффекты этой работы и через информационные каналы познакомим широкое профессиональное сообщество с созданным обучающим видеопродуктом.
Важной особенностью своего проекта мы считаем то, что привлечение внимания к методу видеомоделирования и создание пилотной партии качественного дидактического видеоматериала может повлиять на развитие рынка этого методического продукта в нашей стране. Также проект отвечает на актуальный запрос отечественных специалистов -получить эффективные инструменты работы на уровне общемировой практики помощи особым людям в улучшении их жизненных перспектив.

Цель

1. Содействие внедрению метода видеомоделирования в широкую практику специалистов, работающих над формированием социальных навыков людей с аутизмом, через создание методической видеотеки.

Задачи

1. Создание методической видеотеки - комплекта видеоуроков с методическими рекомендациями для проведения занятий по формированию социальных навыков людей с РАС
2. Апробация материала видеотеки рабочей группой поведенческих специалистов в практических обучающих кейсах с детьми с РАС
3. Информирование профессионального и родительского сообщества о результатах апробации и презентация созданного методического видеопродукта

Обоснование социальной значимости

Аутизм - сложное системное расстройство развития - стал настоящим вызовом человечеству. Центр по контролю и профилактике заболеваний США опубликовал в 2023 году последние данные: расстройства аутистического спектра (РАС) встречаются у каждого 36-го ребенка. По данным Минздрава РФ, распространенность аутизма в России - более 300 тысяч человек. Исследования и практика реабилитации показывают, что раннее выявление, правильные стратегии реабилитации и технологии обучения позволяют вывести на уровень, близкий к норме функционирования до 70% детей с аутизмом, а остальных также значительно продвинуть в развитии. Одним из определяющих условий успешной интеграции в общество людей с аутизмом является грамотная работа по формированию социальных навыков, дефицит которых в клинической картине диагноза занимает ключевое место.Социальные навыки – это широкое понятие, и в основном оно охватывает поведение, которое касается окружающих или влияет на них. Человек с нарушением этой программы делает ошибки в понимании социальных контекстов, не может прогнозировать поведение других и планировать свои поступки в связи с этим. Он оказывается беспомощным в ситуации буллинга, в прохождении профессиональных собеседований, в самопрезентации для успешной социальной интеграции как в обществе, так и в личной жизни. По статистике, среди взрослых людей с аутизмом уровень депрессий и суицида, развития тревожных расстройств и вторичных психических нарушений выше в сравнении с нормотипичной выборкой во многом - вследствие большого травматического опыта социальной неуспешности. Все это поднимает вопрос социализации человека с аутизмом буквально до уровня дилеммы жизни и смерти. Эти проблемы возможно предотвратить, занимаясь социальными навыками в интенсивном режиме, используя жизненные ситуации для их закрепления и обобщения. Однако многие педагоги и родители ребенка с аутизмом недооценивают значимость социальных навыков для его жизненных перспектив. Их больше заботит академическая успеваемость ребенка и его внешняя речь. Вопрос о дефиците социальных навыков становится актуальным в старшем возрасте ребенка, когда остро сказываются пробелы в усвоении правил и норм поведения. Эта ситуация усугубляется и тем, что в государственных образовательных программах для детей с аутизмом блок развития социальных навыков занимает очень незначительную долю, не осуществляется как самостоятельная целенаправленная и систематическая работа по формированию поведенческих комплексных навыков. Отсутствие компетенций педагогов, методических инструментов и особых условий, позволяющих компенсировать эти дефициты, приводят к усугублению поведенческих проблем ребенка с аутизмом и переводу его на домашнее обучение. Как следствие - социальная дезадаптация, дальнейшая стигматизация и углубление инвалидности. Но и те дети, которые «тянут» учебную программу и остаются в сообществе сверстников, часто испытывают значительные трудности в социуме, поскольку овладение социальными навыками требует специального интенсивного обучения. Прикладной анализ поведения, ПАП (англ. Applied behavior analysis, ABA) - научная дисциплина, предполагающая использование современной поведенческой теории обусловливания для изменения социально значимого поведения. В ПАП создано множество технологических инструментов, позволяющих качественно решать проблему дефицита социальных навыков людей с аутизмом. Один из них – видеомоделирование – опирается на физиологические особенности аутичного мозга, состоящие в повышенной восприимчивости к визуальной информации. Многочисленными научными исследованиями доказано, что визуальная зона коры аутичного мозга наиболее эффективно обрабатывает ту учебную информацию, которая представлена наглядно. Во многих странах, где практикуют видеомоделинг, существуют учебные видеотеки, предлагающие специалистам, родителям и самим людям с аутизмом видеоуроки для решения самых разнообразных проблем поведения в обществе. В нашей стране такой контент практически отсутствует. По нашему опросу специалистов, работающих в нашей стране в разных регионах - более 95% респондентов указывают на потребность в специально созданных учебных видео для своей работы с детьми с РАС. Чаще всего специалист, работающий над социальными навыками, в качестве наглядности использует «живой» показ, иллюстрации, социальные истории, готовые видео из интернета. Но, как показывают исследования, эти виды наглядности проигрывают просмотру специально созданным обучающим видео. Не имея такого современного, эффективного инструмента обучения социальным навыкам, как учебная видеотека, специалисты не берутся за эти задачи, и, как следствие – многие поведенческие проблемы учеников остаются с ними на всю жизнь, ухудшая их социальные перспективы. Проведенный опрос подтверждает экспертные оценки, что доля работы над социальными навыками детей с РАС в коррекционных программах сейчас недостаточна, в том числе, и из-за необеспеченности этого сложного раздела готовыми пособиями.

География проекта

Санкт-Петербург, Москва, Россия онлайн

Целевые группы

1. 1 – Специалисты, работающие с детьми с аутизмом по программам развития социальных навыков
2. 2 – Дети от 6 до 18 лет с расстройством аутистического спектра (РАС)