Проекты

Краткое описание

Практика показывает, что у педагогов, и, как следствие, у обучающихся достаточно часто проявляются такие эмоции как страх, скука, недовольство, отвращение, по отношению к образовательному процессу. Данная проблема освещена в трудах авторов: И.Н. Андреевой, И.И. Ветровой, Л.С. Выготского, К.С. Кузнецовой, А.Ф. Лазурского, А.Н. Леонтьева, Д.В. Люсина, С.Л. Рубинштейна, Е.А. Сергиенко, Е.А. Хлевной и др. Находясь в негативном эмоциональном состоянии, педагогический работник не хочет и не может видеть зоны развития личности обучающегося, что приводит к нереализованности имеющегося у него потенциала. Отсутствие у педагога компетенций по управлению своими эмоциями приводит к возникновению атмосферы, где обучающийся слабо вовлечен в образовательный процесс, не чувствует своей значимости, не заинтересован в собственных результатах деятельности, а учитель пребывает в эмоциональном напряжении, неудовлетворенном состоянии по отношению к работе, что ведет к возникновению проблем как у педагогов, так и у обучающихся: высокий уровень стресса и низкая стрессоустойчивость; эмоциональное истощение и выгорание; повышенная конфликтность; низкие показатели качественной и абсолютной успеваемости у обучающихся; проявление деструктивных форм поведения; низкий уровень развития коммуникативных и организационных навыков; потеря интереса к учебе и работе. Компетентностная модель в современном образовании включает 3 компонента: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческо-деятельностный. В настоящее время педагоги основной акцент делают на формировании когнитивного и поведенческо-деятельностного компонентов, практически не учитывая значение эмоционально-оценочного. До сих пор в любой системе образования понятие «интеллект» больше связан с понятие «IQ». Однако, высокий IQ определяет успех в жизни только на 20% и не гарантирует успех в социальной жизни. При этом доказано, что люди с высоким эмоциональным интеллектом (EI), более успешны в жизни, легче достигают поставленных целей, адаптивны к изменениям, гибки в процессе коммуникации, гармоничны во всех сферах жизни. Поэтому развитие эмоционального интеллекта у педагогических работников, руководящего состава и обучающихся является одной из важнейших задач современного образовательного учреждения. Развитие эмоционального интеллекта у педагогов способствует развитию эмоционального интеллекта у обучающихся. Дети с высоким EI проявляют эмпатию, понимают чувства других, лучше адаптируются к школе, лучше справляются со стрессом, в том числе в условиях экзаменационных испытаний, устанавливают более крепкие взаимоотношения с родителями и сверстниками, в большей степени удовлетворены своей «школьной жизнью», проявляют лидерские навыки, менее склонны к тревоге и депрессии, более эффективно управляют эмоциями, академически более успешны. Таким образом, предлагаемая нами программа «Развитие эмоционального интеллекта педагогов с применением сетевых технологий взаимодействия» позволит повысить эффективность образовательного процесса.

Цель

1. Организация повышения квалификации педагогов и управленцев в сфере образования по развитию их эмоционального интеллекта с применением сетевых технологий взаимодействия

Задачи

1. повышение уровня эмоционального интеллекта педагогов;
2. развитие коммуникативной компетентности педагогов;
3. увеличение показателей академической успеваемости обучающихся;
4. снижение показателей эмоционального выгорания;
5. повышение уровня заинтересованности и вовлеченности обучающихся в процесс обучения

Обоснование социальной значимости

повышение квалификации педагогов;
развитие эмоционального интеллекта педагогов;
развитие эмоциональной гибкости и вовлеченности в педагогической деятельности;
профилактика синдрома эмоционального выгорания;
развитие коммуникативной компетентности педагога во взаимодействии с обучающимися, родителями, коллегами;
повышение показателей качественной и абсолютной успеваемости обучающихся;
профилактика деструктивного поведения у обучающихся.

География проекта

Калужская область и Республика Башкортостан

Целевые группы

1. педагогические работники и управленцы в сфере образования