Проекты

Краткое описание

Лекарств от аутизма не существует. Основные дефициты при расстройстве аутистического спектра (РАС): нарушение коммуникации и социализации, проблемное поведение - могут улучшаться только формированием образовательной среды. Для детей с РАС - это инклюзивная школа.
В общеобразовательной школе № 312 с углубленным изучением французского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга обучаются восемь детей с РАС. В условиях пандемии и строгих карантинных мер дети с РАС оказались лишены незначительных уникальных возможностей инклюзивного образования. Это привело к утрате социальных навыков, ухудшению коммуникации, увеличению стереотипного поведения, тревожности, самоагрессии, снижению продуктивной деятельности, значительным трудностям с освоением академических знаний и распаду уже приобретённых.
Для возвращения утраченных навыков, восстановления темпа обучения и возможности успешного возвращения детей с РАС в регулярные классы общеобразовательной школы необходима качественная и высокопрофессиональная помощь и сопровождение. Для этого требуется разработка и построение индивидуальных образовательных маршрутов для каждого ученика с РАС с учетом всех приобретенных проблем в условиях карантина, специфики дефицитов и возможностей.
В настоящее время привлечь таких специалистов в штат школы невозможно - т.к. их единицы.
АНО «Центр инклюзивных и социальных проектов для детей с особыми потребностями «РАСкраски» предлагает проект “Инклюзия - сокращаем дистанцию” с привлечением высокопрофессионального специалиста в области РАС - учителя-дефектолога Федерального ресурсного центра по оказанию комплексного сопровождения детей с РАС, куратора и консультанта ресурсных классов Москвы, Липецка, Воронежа, Уфы (стаж работы 18 лет), соавтора методических рекомендаций по инклюзивному обучению детей с РАС, опубликованных в 2017 г в МГППУ - Богорад Полину Львовну.
Ключевыми мероприятиями проекта предполагаются регулярные онлайн консультации 2 раза в неделю по 2 часа в течении всего учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2020 гг) для одиннадцати педагогов (учитель, психолог, логопед, восемь тьюторов) ресурсно-тьюторского сопровождения школы и шести учителей регулярных классов, в которые включаются ученики с РАС.
В результате полученных консультаций, детям с РАС будет оказана качественная и профессиональная помощь. У детей появится возможность вернуться к уже отработанным навыкам и ритму жизни, наверстать упущенные во время пандемии знания по учебной программе, отработать новые академические навыки и успешно вернуться к инклюзивному образованию.

Цель

1. Восстановление утраченных навыков и темпов обучения восьми детей с РАС для возможности продолжения качественного инклюзивного образования

Задачи

1. Обучение 11-ти педагогов ресурсного класса методикам, эффективным при дистанционном образовании
2. Получение педагогами школы (17 специалистов) уникальных знаний и практического опыта по специфике работы с детьми с РАС для возможности самостоятельной работы с учениками с РАС в будущем
3. Восстановление социальных связей восьми детей с РАС со сверстниками, посредством проведения инклюзивных мероприятий и «уроков доброты» под кураторством опытного специалиста
4. Адаптация каждой темы по всем основным предметам (русский язык, математика, чтение, окружающий мир, французский язык) для каждого ученика с РАС с учетом индивидуальных особенностей восприятия для возможности продолжения качественного образования
5. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов на учебный год (2020/2021) для каждого из восьми детей с РАС с учетом последствий негативного влияния карантинных мер

Обоснование социальной значимости

Качественная инклюзия – это равные права для всех. В образовательном процессе должны быть учтены права всех участников: детей (как обычных, так и с РАС), педагогов, родителей. У всех детей должна быть равная возможность получения качественного образования, у педагогов – условия и все необходимые инструменты для работы в виде специальных знаний и навыков.
Дети с РАС – малоадаптивные люди с нарушением коммуникации, социальных связей, ригидностью и стереотипностью поведения. Для возможности обучения, детям с РАС необходимы особые образовательные условия, включающие в себя: структурированное обучение, адаптацию учебных материалов по всем предметам, сопровождение индивидуального тьютора, дефектолога, логопеда и психолога, синхронизацию коррекционной, учебной, воспитательной работы.
Основа работы с детьми с РАС строится на применении методов прикладного анализа поведения (ПАП), т.к. имеет наибольшую доказательную базу при работе с детьми с РАС. При этом ни один государственный ВУЗ страны не готовит специалистов прикладного анализа поведения (ПАП). С целью привлечения специалистов в области ПАП, а также оказания помощи школе по созданию условий в организации качественной инклюзии, родителями детей с РАС была создана АНО «Центр инклюзивных и социальных проектов для детей с особыми потребностями «РАСкраски».
В настоящее время в ГБОУ СОШ 312 Фрунзенского района Санкт-Петербурга обучается восемь учеников с РАС. Два ученика – 1-ый класс дополнительный (пролонгированные сроки обучения), трое – 2-ой класс, трое – 3-ий класс.
С 01.09.2019 г. дети с РАС постепенно и успешно включались в образовательный процесс. При этом семь из восьми детей проходят обучение по цензовым адаптированным программам с возможностью получения аттестата. Наступление пандемии разрушило привычный и с трудом отработанный распорядок жизни детей с РАС. Онлайн формат оказался малоэффективным инструментом для обучения большинства учеников с РАС, более того, длительное нахождение у экрана запрещено многим по медицинским показаниям. Родители при отсутствии специальной подготовки выполняли роль тьюторов на онлайн-занятиях и педагогов на индивидуальных, т.к. особенностью детей с РАС является невозможность получения знаний из среды, из самостоятельного чтения учебника. Дети были лишены возможности получения качественного образования и профессионального сопровождения. За период карантинных мер дети не только не имели возможности получать новые знания по предметам согласно учебному плану в необходимом объеме очного сопровождения специалистами, но и утратили уже приобретенные навыки (письма поддержки от директора и педагогов школы).
Наши дети имеют возможность пролонгированного обучения в связи со своими особенностями. Но карантинные меры и дистанционное обучение создали значительный разрыв между учениками с РАС и сверстниками. Что при отсутствии кризисной помощи приведет к еще большему увеличению сроков обучения и новому разрыву социальных связей, тк ученикам придется дополнительно повторять год обучения и расстаться с коллективом сверстников, на включение в который было потрачено много сил, и создаст новые трудности с обучением и социализацией. Будут перечеркнуты все ранее приложенные усилия педагогов, учеников, родителей.
Особенностью развития детей с РАС является асинхронный темп освоения учебных областей. У учеников в классе значительно отличаются темпы освоения предметов и тем, и особенности восприятия информации. От качества построения индивидуальных образовательных маршрутов, и индивидуальной адаптации материалов для каждого ученика к каждому уроку полностью зависит успешность обучения и включения учеников с РАС в регулярные классы. К сожалению, у наших педагогов пока недостаточно практического опыта работы с детьми с РАС, чтобы создать комплексную программу, синхронизирующую все аспекты и возможности школьного обучения, чтобы дети интенсивным, а не экстенсивным путем вернулись к темпу и срокам освоения программы и смогли успешно продолжить обучение в своих классных коллективах.
На период осуществления проекта планируется привлечь высокопрофессионального специалиста в области РАС - учителя-дефектолога Федерального ресурсного центра по оказанию комплексного сопровождения детей с РАС, куратора ресурсных классов Богорад Полину Львовну. Данный специалист обладает многолетним успешным практическим опытом работы с детьми с РАС в условиях инклюзии, по разработке индивидуальных образовательных маршрутов, адаптации учебных материалов, с учетом особых образовательных потребностей, установлению контакта и руководящего контроля с детьми (как очно, так и онлайн), проведению «уроков доброты» и инклюзивных мероприятий, имеет опыт успешного построения дистанционного обучения для детей с РАС, а также по обучению педагогов школы специфике данной работы. В результате полученных консультаций, детям с РАС будет оказана качественная и профессиональная кризисная помощь.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. 8 детей с РАС - ученики ГБОУ СОШ 312 Фрунзенского района Санкт-Петербурга