Проекты

Краткое описание

Проект «Цифровой дизайн и программирование: создаём будущее России» направлен на поддержку творческой самореализации и осознанного профессионального самоопределения школьников 7–9 классов Алтайского края, интересующихся дизайном и цифровыми технологиями, но пока не видящих для себя понятных и безопасных путей входа в эти сферы. Базой проекта является колледж АНО ПО «Тьютория» (г. Барнаул), работающий с детьми и подростками в формате практико‑ориентированного образования.
Сегодня значительная часть подростков 12–15 лет в регионе проводит время в цифровой среде преимущественно как потребители контента (социальные сети, игры, видео), не связывая свои увлечения с возможностью создания собственных проектов и будущей профессии. Это ведёт к снижению учебной мотивации, ощущению «от меня ничего не зависит» и откладыванию выбора жизненного пути «на потом». Особенно остро это проявляется у школьников с невысокой успеваемостью по традиционным предметам и у подростков из семей с ограниченными ресурсами.
В рамках проекта на базе существующей инфраструктуры колледжа организуется 10‑месячная программа дополнительного образования «Дизайн и программирование – создаём проектное мышление» для 45 школьников 7–9 классов. Обучение проходит бесплатно, по 2 занятия в неделю, и сочетает модули по графическому дизайну, основам веб‑разработки и программированию с введением в социальное проектирование. Подростки осваивают основы композиции, типографики, UX/UI, вёрстки сайтов (HTML/CSS), программирования на Python, учатся работать в командах и собирают первые портфолио‑проекты.
Ключевой элемент программы — работа смешанных команд (дизайнеры + программисты) над не менее чем двумя социально значимыми цифровыми продуктами для государственных, муниципальных и некоммерческих организаций Алтайского края (фирменный стиль, лендинги, серии плакатов и цифровых материалов). Это позволяет школьникам увидеть, как их идеи и навыки решают реальные задачи школ, НКО и муниципальных инициатив, дают ощутимую пользу людям и усиливают гражданско‑патриотическую позицию участников. По итогам проекта создаётся комплект методических материалов и кейсов, а также проводится открытая конференция, что позволяет тиражировать опыт и использовать модель программы другими образовательными организациями региона

Цель

1. К концу июня 2027 года сформировать у не менее 40 из 45 подростков 12–15 лет г. Барнаула позицию активных создателей, а не пассивных наблюдателей, повысив их учебную и профессиональную мотивацию и уровень проектного мышления через участие в 10‑месячной программе по цифровому дизайну и программированию и разработку не менее двух социально значимых цифровых проектов для школ, НКО и муниципальных инициатив Алтайского края

Задачи

1. Снизить проявления выученной беспомощности и повысить уверенность подростков 12–15 лет в своих силах за счёт включения их в последовательную работу над учебными и мини‑проектами, где каждый участник получает посильные задачи, видит результат собственного вклада и получает поддержку
2. Создать для подростков пространство, где поощряются инициативность и самостоятельность: обеспечить возможность предлагать идеи, и принятии решений по содержанию цифровых проектов, выстраивать взаимодействие с окружающими, не как «объекты контроля», а как субъекты изменений
3. Показать практический смысл школьных предметов и связать обучение с реальными задачами города и региона, разработав и реализовав 10 месячную программу «Дизайн и программирование – создаём проектное мышление», в рамках которой школьные знания используют для создания конкретных проектов
4. Перевести подростков из роли пассивных потребителей цифрового контента в роль активных создателей, вовлекая их в разработку социально значимых цифровых проектов для партнёрских организаций и демонстрируя, как их решения могут менять информационную и социальную среду Алтайского края

Обоснование социальной значимости

Социальная проблема, на решение которой ориентирован наш проект, заключается в том, что подростки 12–15 лет Алтайского края растут в условиях, когда у них слабо сформировано проектное мышление и убеждённость в том, что их действия могут влиять на жизнь общества и будущее страны. Они часто воспринимают себя не как создателей, а как пассивных наблюдателей, что приводит к установке «от меня ничего не зависит», откладыванию профессионального самоопределения и снижению готовности брать на себя ответственность за свои решения. При этом именно это поколение в ближайшие годы будет определять развитие России в сферах образования, экономики, технологий и культуры, и от их способности мыслить проектно, работать в командах и реализовывать социально значимые инициативы зависит качество жизни в стране в целом.
Причина возникновения данной проблемы это подростковый кризис и выученная беспомощность.
В возрасте 12–15 лет подростки переживают возрастной кризис, сопровождающийся усилением тревожности, снижением уверенности в себе и поиском собственного места в мире. Исследования показывают, что повторяющиеся неудачи в учебе, отсутствие понятных зон ответственности и реальных задач, в которых подросток может увидеть результат своего вклада, ведут к формированию выученной беспомощности — устойчивого ощущения, что от его усилий мало что зависит и лучше не рисковать. В такой ситуации подросток избегает сложных задач, не пробует себя в новых ролях и не воспринимает себя как человека, способного инициировать и реализовывать проекты на благо других людей и своей страны.
https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2020_n2/psyedu_2020_n2_Shalaginova_et_al.pdf
Так же причиной являются семейные и социальные установки, не поддерживающие активную позицию подростков.
Во многих семьях и социальных окружениях подросткам транслируется идея, что «всё решают взрослые», «главное — не мешать» и «твоя задача — просто хорошо учиться», а участие в проектах, общественных инициативах или создании собственных продуктов не рассматривается как значимая часть взросления. Исследования по учебной мотивации и взаимодействию семьи со школой показывают, что когда родителей и педагогов больше волнуют оценки и послушание, чем инициативность и самостоятельность, подростки начинают воспринимать себя объектами контроля, а не субъектами изменений. В результате их участие в жизни школы, города и страны ограничивается формальным присутствием, а не реальным вкладом, и у них почти не формируется опыт влияния на социальную среду. https://www.dissercat.com/content/motivatsiya-uchebnoi-deyatelnosti-shkolnikov-i-studentov-struktura-mekhanizmy-usloviya-razvi
Следующей причиной возникновения данной проблемы является школьная система: ориентация на знание, а не на проекты. Современная школьная система в основном нацелена на усвоение учебного материала и подготовку к проверочным работам, а не на развитие проектного мышления и опыта создания общественно полезных решений. Исследования НИУ ВШЭ и других центров показывают, что дефицит практико-ориентированных заданий, связанных с реальными задачами школы, города или региона, снижает у подростков ощущение смысла учебы и собственной значимости. Подростки редко видят, как знания по информатике, математике, обществознанию или искусству могут «превращаться» в конкретные проекты, которые улучшают жизнь людей, поэтому учеба воспринимается как «отдельная реальность», не связанная с их будущим и развитием России. https://issek.hse.ru/mirror/pubs/share/1024170732.pdf
Фактором, который влияет на возникновения данной проблемы является гаджетозависимость и роль пассивного потребителя контента у подростков.
Рост времени, проводимого подростками в интернете, усиливает тенденцию к пассивному потреблению контента вместо его осознанного создания. По данным исследования «Виртуальный мир глазами детей», проведённого компанией «Ростелеком», подростки в России проводят в сети в среднем 6,5 часов ежедневно, значительную часть времени — в развлекательных сервисах и социальных сетях. При отсутствии системной поддержки со стороны школы и социальных проектов это экранное время редко становится ресурсом для создания собственных медиапродуктов, социальных инициатив или цифровых решений; напротив, закрепляется привычка «смотреть, как делают другие», а не создавать своё, что подталкивает подростков к роли зрителей, а не авторов изменений в стране.
https://www.company.rt.ru/press/news/d472042/

Социальная значимость проекта заключается в том, что он создаёт для подростков 12–15 лет реальные ситуации, в которых они могут пройти полный цикл от идеи до результата, адресующего общественно важную задачу, и тем самым почувствовать себя создателями будущего России, а не пассивными наблюдателями. Формирование у них проектного мышления, ответственности и опыта участия в социальных и цифровых проектах повышает их готовность к осознанному профессиональному выбору и усиливает человеческий и профессиональный потенциал страны в долгосрочной перспективе.

География проекта

г. Барнаул, Алтайский край

Целевые группы

1. Школьники 7-9 классов (12-15 лет). Учащиеся общеобразовательных школ Барнаула и Алтайского края, проявляющие интерес к дизайну, творчеству и цифровым технологиям. Подростки с низкой учебной мотивацией и низкой успеваемостью по традиционным предметам. Включают школьников из разных социальных групп.