Проекты

Краткое описание

Проект направлен на решение проблем с социализацией детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), 5-ти учащихся ресурсного класса (РК) МАОУ г. Иркутска ОК "Лесной" в возрасте 11-12 лет.
Нарушения социального взаимодействия и коммуникации входят в триаду нарушений РАС и имеются у всех учеников РК. Для формирования навыков общения и коммуникации лучше всего подходит инклюзивная среда в школе. Именно здесь взаимодействуя с ровесниками дети с РАС учатся адаптироваться в социуме, а нейротипичные дети становятся добрее и толерантнее. В дальнейшем навыки коммуникации закрепляются в группе продленного дня, а также в культурно-досуговых учреждениях и иных общественных местах, в том числе в общественном транспорте. Таким образом реализация проекта имеет важное социальное значение.
Согласно пособию «Ресурсный класс», рекомендованного Минобрнауки РФ (письмо от 07.07.2017 № ТС-267/07), работа в РК основывается на принципах прикладного анализа поведения (ПАП), одобренного Минздравом России (Клиническими рекомендациями "Расстройства аутистического спектра", 2020 г.)
Первой проблемой влияющей на эффективность социализации в РК является проблема дефицита педагогических кадров, владеющих методами прикладного анализа поведения и способных на основе функционального анализа поведения разработать индивидуальную поведенческую программу для каждого ребенка, скорректировать программу по развитию навыков социального взаимодействия и рекомендовать наиболее приемлемые для каждого отдельного ребенка методы коррекции нежелательного поведения.
Вторая проблема - слабое внимание к развитию социальных навыков детей с РАС в школе, так как больше внимания уделяется освоению академических навыков.
В 2024-25 учебном году для развития навыков социального взаимодействия и коммуникации запланировано задействовать специалистов в области ПАП, разработать программы по социальному взаимодействию и поведенческие протоколы коррекции нежелательного поведения, провести обучающие тренинги для педагогов РК.
В ходе проекта будут проведены ежемесячные совместные мероприятия по формированию социальных навыков детей с РАС в процессе общения с нейротипичными сверстниками (мастер-классы, спортивные и культурно-массовые мероприятия). Кроме того, команда проекта будет содействовать повышению уровня инклюзивной компетенции у участников образовательного процесса (педагогов школы, учеников регулярных классов и их родителей) путем информирования о проблеме аутизма на собраниях, семинарах, уроках доброты, конференциях, а также привлечёт к проблеме аутизма внимание широкой аудитории путём публикаций статей в социальных сетях.

Цель

1. Содействие формированию и закреплению навыков социального взаимодействия у детей с РАС путем продвижения модели «Ресурсный класс» как наиболее эффективной в условиях инклюзивного образовательного пространства с дальнейшим обобщением навыков коммуникации в группе продленного дня.

Задачи

1. Способствовать формированию толерантного отношения к детям с РАС нейротипичных сверстников и их родителей .
2. Разработать и реализовать индивидуальные программы по развитию социальных навыков и поведенческие протоколы коррекции нежелательного поведения для учеников ресурсного класса.
3. Создать условия для активного взаимодействия детей с РАС и нейротипичных сверстников для развития коммуникативных и социальных навыков.
4. Обучить эффективным методам коррекции нежелательного поведения педагогов РК и обеспечить курацию ресурсного класса специалистами в области прикладного анализа поведения.

Обоснование социальной значимости

Каждый год количество детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) непрерывно растет как в Российской Федерации, так и в Иркутской области. Министерство здравоохранения Иркутской области указывает, что за последние 7 лет с 2014 по 2023 годы выявляемость расстройств аутистического спектра выросла более чем в 10 раз (Письмо Минздрава Иркутской области от 19.02.2024, №02-54-4145/24). Общая численность обучающихся лиц с РАС в России в 2020 году составила 32899 человек. Причем прирост по сравнению с 2017 годом составил более 100 %, т.е. численность детей в школах за последние годы увеличилась в 2 раза (Аналитическая справка Минпросвещения, 2020).
Так как РАС характеризуется искажением процесса развития с дефицитом коммуникации, то основной задачей при работе с такими детьми является адаптация детей в обществе или их социализация. Для детей школьного возраста такое возможно при создании оптимальных условий в общеобразовательной среде.
Нами был проведен опрос родителей ресурсного класса в г.Иркутске «Почему вашему ребенку необходим ресурсный класс?».
23 % родителей ресурсного класса считают, что образовательная модель "Ресурсный класс" обеспечивает эффективную социализацию их детей за счет взаимодействия с нейротипичными сверстниками на переменах и уроках в регулярном классе. 19% отметили наличие специалистов по прикладному анализу поведения, обучающих детей адекватным формам поведенческих реакций. 19 % указали возможность индивидуальной адаптации программы и средств обучения.
17% показали на возможность обучения отдельным навыкам как индивидуально, так и в общей группе. 15% опрошенных выделили постепенное включение детей с РАС в работу регулярного класса.
Опрос, направленный на изучение проблем в образовательной среде у детей с РАС, в котором участвовало 132 человека: среди педагогов​ - 36 ответов, среди родителей - 96, выявил, что 29% детей с РАС не посещают образовательные учреждения; больше половины родителей и педагогов ответили, что ребенку с РАС некомфортно в образовательной среде; 100% участников указали, что государственные образовательные учреждения не учитывают особенности обучения детей с РАС; более 90% детей с РАС, по мнению участников опроса, нуждаются в тьюторах и в индивидуальных образовательных программах.
Опрос родителей учащихся РК “Какие навыки социального взаимодействия вы хотели бы развивать у вашего ребенка в первую очередь?” показал, что 70% опрошенных считают наиболее важным навыком научить детей с взаимодействовать друг с другом, играя с другими детьми и рассказывать о том, что с ними произошло в течении дня; 60 % опрошенных считают, что очень важно, чтобы дети научились обращаться (инициировать общение) с другими людьми, 50 % опрошенных считают очень важным научить ребенка с РАС поддерживать разговор. Таким образом, развитие навыков социального взаимодействия у учащихся с РАС очень актуальная задача.
К сожалению, в штатном расписании государственных образовательных учреждений нет специалистов в области прикладного анализа поведения, владеющих методами ПАП, эффективность которых для обучения детей с РАС научно обоснована и без государственной поддержки тяжесть финансовых затрат в следующем учебном году может полностью упасть на плечи родителей.
Проект "Ресурсный класс - путь к успешной социализации. Продолжение" позволит усовершенствовать модель инклюзивного образования "Ресурсный класс" и даст возможность детям с РАС социализироваться, обеспечивая им полноценное участие в жизни общества. Для этого крайне важно обеспечить ресурсный класс всеми необходимыми специалистами, в том числе, поведенческими аналитиками (куратором и консультантом по ПАП, тьюторами со знанием основ ПАП). Кроме того, для успешной социализации необходимо толерантное отношение и высокий уровень инклюзивной компетенции всех участников образовательного и воспитательного процесса (педагогов общеобразовательных классов, учеников регулярных классов и их родителей).

География проекта

Иркутская область, г. Иркутск: МАОУ г. Иркутска ОК "Лесной", мкр. Лесной, ул. Девичья, 20 и ИР ОБО "КонтРАСт", ул. Клары Цеткин, 9А

Целевые группы

1. Дети 11-12 лет с расстройствами аутистического спектра, обучающиеся по инклюзивной модели "Ресурсный класс" в г. Иркутске
2. Педагоги ресурсного класса и родители детей с РАС
3. Педагоги школы, школьники и родители нейротипичных детей