Проекты

Краткое описание

Понятие «школа» мы употребляем, прежде всего, в значении места, где все равны в получении нового опыта, в нашем случае – опыта контактов. Люди, долго сидящие дома, теряют навыки общения, им не хватает чувства социальной востребованности. Поводом для встреч и совместных действий становится дизайн. Опыт его использования в качестве основы инклюзивного взаимодействия уже есть у участников команды (совместный дизайн-проект детей с РАС и студентов университета «Конструируем вместе»).
Дизайн – перспективная профессия для работы на дому, фриланса, участия в небольшой команде. Однако ему не учат в старших классах школ, что сужает диапазон социализации разных групп людей с ОВЗ и, в конечном счете, сказывается как на их самореализации и благополучии. То же касается родителей детей с ОВЗ, которые часто предоставлены самим себе и заняты рутинными делами, не имея возможности переключиться. Для них и для пожилых людей, обладающих технологическими навыками и выполняющих в проекте роль инструкторов, дизайн интересен не только общением, но и последующей возможностью небольшого приработка. Сегодня дизайн-мышление признано перспективным инструментом успешной деятельности в разных сферах. При этом любое проектирование требует включенности нескольких человек. Чем больше они не похожи друг на друга, тем интереснее и актуальнее их совместный продукт. Это позволяет посмотреть на подростков с ограничениями по здоровью и их родителей как на потенциальных участников проектных команд, работающих под руководством наставников над общим продуктом – развивающей игрушкой, календарем, сувенирами.
Каждый участник проекта может выполнять относительно простую, небольшую операцию. Те, кому совсем сложно, просто наблюдают, участвуют в беседе. Их фотографии и рисунки используются нормотипичными участниками в календаре или сувенирной продукции. Те, кто включены в воркшоп или производство, работают по мере сил. Перед организаторами это ставит задачу тщательной декомпозиции производственного цикла, включая учет особенностей людей с ограниченными возможностями здоровья и родителей детей с ОВЗ. Ученики получают навыки, участвуя в офлайн- и онлайн-занятиях и просматривая видеоролики о технике изготовления продукта. При необходимости координацию проектов осуществляют волонтеры, доставляющие на дом материалы для работы тем, кому сложно передвигаться по городу. Психолог проекта оказывает консультативную помощь всем участникам, кто в ней нуждается. Для изготовления игрушек используются бесплатно предоставляемые партнерами проекта остатки швейного производства, что усиливает устойчивость проекта. Школа инклюзивного дизайна помогает социализации, включению в общение, показывает заинтересованность в каждом человеке.
Концепция Мобильной школы инклюзивного дизайна "Вместе" – необходимость всех людей друг другу – не только в творческой деятельности, но и в жизни.

Цель

1. Организация мобильной Школы инклюзивного дизайна для детей и подростков с ОВЗ (слабослышащих, после кохлеарной имплантации, РАС, с тяжелыми множественными нарушениями развития), их родителей на базе ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 13», обеспечивающей социализацию, онлайн- и офлайн-взаимодействие разных групп и выпускающей мелкие серии игровой и развивающей продукции при инструкторской поддержке учителей технологий пенсионного возраста

Задачи

1. 1 Информационное сопровождение проекта
2. 2 Организация методической базы воркшопов и встреч участников проекта, декомпозиция процесса изготовления запланированных к изготовлению продуктов
3. 3 Подготовка площадок для встреч и воркшопов и практических занятий, разработка маршрутов для обеспечения взаимодействия участников проекта
4. 4 Обучение волонтеров и подготовка дизайнеров к новому для них формату работы
5. 5 Проведение встреч, воркшопов и практических занятий, вовлечение детей с ОВЗ и их родителей, которым сложно передвигаться по городу. Приобретение участниками практического опыта
6. 6 Приобретение участниками навыков взаимодействия, получение ими психологической поддержки и помощи
7. 7 Презентация продуктов. Осуществление анализа полученного опыта, его распространение среди ЦА и в обществе в целом

Обоснование социальной значимости

1) В настоящее время в Екатеринбурге и России в целом в геометрической прогрессии растет число лиц с ОВЗ, в том числе потому что некоторые заболевания раньше не диагностировались (РАС). Семьи детей с ОВЗ часто находятся в плохом финансовом положении. При этом, по данным опроса школы № 13 г. Екатеринбурга, число подростков с кохлеарной имплантацией, которые после школы поступали и учились в колледжи и вузы, снизилась за последнее десятилетие в два раза. Проблема состоит не столько в ограниченности возможностей подростков разных категорий, сколько в отношении к ним социума, учителей, родителей. В силу обстоятельств эти дети и подростки одиноки и оторваны от других. Чем они изолированнее, тем меньше дают социуму и развиваются сами. Однако любой физический или психологический недостаток (а они есть у всех без исключения людей) можно понимать, как то, что восполняется другим человеком в общении, во взаимодействии. Командное проектирование дает дополнительные условия для развития каждого из участников процесса, в том числе тьюторов или наставников. Слабослышащие люди меньше подвержены влиянию шумов, в том числе технических; подростки с отдельными ментальными нарушениями могут выполнять монотонную работу более успешно, чем их нормотипичные сверстники и т. д. Многие люди из этой ЦА постоянно находятся дома. Особенность проекта состоит в учете возможных траекторий: те, кому передвигаться сложно, будут работать, связываясь с остальными онлайн; сырье для работы им развозят волонтеры.
2) Сопутствующей, но не менее серьезной проблемой является отсутствие проектов и поддержки родителей детей с ОВЗ, которые тревожатся за будущее своих детей, часто замкнуты в стенах дома, не могут самореализоваться. Им необходима психологическая помощь и человеческое участие, которые практически никогда не предусматриваются инициаторами социальных проектов в России. В условиях инклюзии целесообразно включение родителей в творческие проектные группы, разработка специализированных методических материалов, создание специальных онлайн-занятий для родителей детей с ОВЗ, формирование смешанных команд родителей и детей. Родители детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (три человека) выполняют функции тьюторов во время занятий с их детьми.
При этом мы учли, что люди серебряного возраста стремятся быть социально востребованными, поделиться жизненным опытом и навыками, в особенности, если это вышедшие на пенсию учителя технологии в школах, задействованных в проекте. Вдобавок им не хватает денег, даже небольшой приработок в несколько сотен рублей психологически и фактически важен для них. Участие в изготовлении небольших партий швейных и полиграфических изделий, таких как интерактивные календари и развивающие игрушки, требует ручного труда, в отношении которого большие типографии настроены скептически. Для данной целевой аудитории несложная работа с включением мелкой моторики вполне возможна. Очень важен процесс общения, включенность в разновозрастный коллектив, достижение небольших, но регулярных результатов. Не являясь основной целевой аудиторией, они будут выполнять роль инструкторов и консультантов по технологиям.

География проекта

Екатеринбург и ряд городов Екатеринбургской агломерации (В. Пышма, Полевской, возможно появление еще одного-двух)

Целевые группы

1. - дети (12-14 л), подростки (14-18 л) с ОВЗ (слабослышащие, после кохлеарной имплантации, РАС, ТМНР), способные овладеть технологическими навыками и выполнять простые швейные и графические операции
2. - родители детей (12-14 л.) и подростков (14-18 л.) с ОВЗ, долгое время находящиеся рядом с ними и нуждающиеся в социализации и психологической помощи, заинтересованные в новых знаниях и навыках