Проекты

Краткое описание

Проект "Инклюзия против изоляции - преодоление последствий COVID-19 для семей с детьми с РАС" представляет собой реализацию мероприятий, направленных на предотвращение регресса навыков у детей с расстройством аутистического спектра (РАС), обучающихся в инклюзии по модели "ресурсный класс" и "ресурсная группа" возникших в период изоляции при пандемии COVID-19 и поддержку их родителей.
Мероприятия проекта способствуют обеспечению условий для полноценной социальной адаптации в условиях инклюзии 71 ребенка с РАС в общеобразовательных учреждениях после отмены обязательных мер самоизоляции и ставит цель компенсировать регресс в развитии коммуникативных, социально-бытовых и академических навыков, а также обеспечить снижение количества эпизодов нежелательного поведения. Реализация мероприятий проекта позволит предотвратить в дальнейшем регресс в развитии детей с РАС, при возможном повторении сценария пандемии.

В ходе нашего проекта будут обеспечены условия для максимально эффективной социальной адаптации детей с РАС с использованием инклюзивных моделей обучения в шести ресурсных классах (школа № 26, 27,30,60 города Липецка, школа № 1 города Ельца) и трех ресурсных группах (в ДОУ № 32, 105, 136 города Липецка).
Реализация проекта позволяет увеличить поддержку родителей в период после изоляции, дает возможность членам семьи детей с РАС освоить способы и методы эффективного взаимодействия с ними. Для это мы повысим качество поддержки семьи за счет очного присутствия супервизора и куратора по прикладному анализу поведения в инклюзивных классах и группах совместно с родителями, а также часы он-лайн и очного обучения и консультирования родителей. Будут организованы консультаций не менее 1-2 раз в месяц (чаще по запросу) с каждым родителем в он-лайн и очном формате.
Также для снижения уровня стресса у родителей детей с РАС будут организованы не менее 18 обучающих тренингов для родителей, не менее 18 групп психологической поддержки, а также проводиться регулярные консультации специалистов по запросу родителей. В течении 10 месяцев семья ребенка с РАС получит всестороннюю поддержку психологов, специалистов по прикладному анализу поведения для преодоления стресса у родителей, компенсации форм нежелательного поведения и регресса навыков у детей.

Не менее 85 родителей в рамках тренинговых и консультативных встреч буду обучены методам прикладного анализа поведения, которые используются в школе и детском саду для освоения академических программ, получат навыки сопровождения учебного процесса и работы с нежелательным поведение в рамках тренинговых и консультативных встреч с супервизором.

Цель

1. Создание эффективной социальной и образовательной среды для детей с РАС, обучающихся в инклюзии для компенсации регресса навыков, возникших в период изоляции пандемии COVID - 19 для социальной адаптации жизни в обществе.

Задачи

1. Обеспечение мягкого включения детей с РАС в инклюзивные общеобразовательные классы и группы.
2. Обеспечение регулярного взаимодействия семьи детей с РАС со специалистами в области прикладного анализа поведения и повышение компетентности в методе прикладного анализа поведения.
3. Снижения уровня стресса родителей детей с РАС, гармонизация внутрисемейных отношений.
4. Повышение компетентности родителей в методах прикладного анализа поведения, которые используются в школе и детском саду для освоения академических программ, развитии коммуникативных, социально-бытовых навыков и работе с нежелательным поведением детей с РАС.

Обоснование социальной значимости

В Липецкой области официально диагностированы 259 детей с расстройством аутистического спектра (на основании данных Управления здравоохранения Липецкой области 29.05.2020). Из них 163 ребенка дошкольного и 96 школьного возраста.
В настоящее время в условиях инклюзии обучаются 43 ребенка с РАС, с 01.09.2020 в инклюзии будут обучаться 71 ребенок с РАС (https://most.tv/news/124820.html).
Обучение в инклюзии в рамках модели "ресурсный класс" и "ресурсная группа" по выбору родителей доказало свою эффективность. В период обучения в инклюзии с применением метода прикладного анализа поведения у детей отмечен значительный рост социальных, коммуникативных и академических навыков по данным диагностических методик ABBLs-r и VB-mapp. Неговорящие дети и дети со сложными нарушениями получили возможность обучения в инклюзии с использованием эффективного научно доказанного метода прикладного анализа поведения.

В условиях пандемии COVID - 19 все дети с РАС, обучающиеся в инклюзии по модели "ресурсный класс" и "ресурсная группа" были изолированы дома, они обучались дистанционно и оказались без очной поддержки педагогов и обучение их осуществляли родители (http://lipetskmedia.ru/news/view/130086-Dyetyeii_s_autizmom.html).
В ходе изоляции по отзывам, которые получила наша некоммерческая организация, 90% родителей детей с РАС города Липецка у детей усугубились проблемы с освоением академических программ и у 58% детей отмечен рост эпизодов нежелательного поведения.
По данным открытого онлайн-опроса родителей "Психосоциальное и поведенческое влияние COVID-19 на расстройства аутистического спектра" 94% родителей отмечают влияние пандемии, а у 35% и 40% детей увеличились соответственно интенсивность и частота нежелательного поведения (https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.researchgate.net%2Fpublication%2F341908341_Psychosocial_and_Behavioral_Impact_of_COVID-19_in_Autism_Spectrum_Disorder_An_Online_Parent_Survey%3Ffbclid%3DIwAR2OoI4XoY5IrycmaXv5xTUKxBkYTflHXyFE2rt-QHW1lpJRz0V0i6_GXR0&h=AT3wFpke6Q_IAEdjLK2YHG7nGGQ3Mr6VwOxMb_7aYPxMKB2gqfbATCNfWXtfsdBh3zBCByLP4ojCdZYUEx1WaajDrEPW3E6DxtdXQxBSukQEuREnCZP-xsenljqXIN-Trokvtg).

В условиях изоляции дети не получали поддержки профессионалов в полной мере, как они получают ее в школе и детском саду в условиях инклюзии. Из за этого дети с РАС утратили коммуникативные и социальные навыки, приобретенные во время обучения с нормальноразвивающимися сверстниками.

По отзывам членов семьи детей с РАС более чем у 86% из них отмечено повышение уровня стресса и нервного напряжения по причине вынужденной изоляции и ухудшения состояния ребенка.
Одной из причин регресса развития у детей и стресса у родителей является то, что родители не обучены методам, которые используются в школе и детском саду для освоения академических программ. Таким образом выявлена проблема необходимости обучения родителей навыкам сопровождения учебного процесса и работы с нежелательным поведением.
Важной причиной роста нежелательного поведения у детей и регрессом навыков является недостаточная поддержка опытных специалистов (куратора и супервизора) по прикладному анализу поведения. Во время обучения в 2020-2021 учебном году необходимо увеличить количество часов очного присутствия супервизора и куратора по прикладному анализу поведения в инклюзивных классах и группах, а также часы он-лайн и очного обучения по прикладному анализу поведения и консультирования родителей.
Поведенческие проблемы, которые имеют дети с РАС мешают им социализироваться в обществе, воспринимать материал на уроках, сосредотачиваться на инструкциях педагога, соблюдать правила поведения и осваивать индивидуальную программу.

Начиная с 2018 года наша организация работает совместно с органами власти над созданием инклюзивных условий для детей с аутизмом в Липецкой области. Так, ресурсные классы были открыты в школах № 26,30,60, а ресурсные группы в детских садах № 150,136, эти площадки работают при частичной финансовой поддержке государства.С 01.09.2020 будут открыты новых ресурсные классы в школах № 27 и 26 (второй класс), № 5 города Ельца и ресурсной группы в ДОУ № 32.

Для поддержки семьи, воспитывающей ребенка с РАС, в период после пандемии COVID-19 в рамках проекта с 01.09.2020 года необходимо обеспечить компенсацию регресса развития навыков у 43 детей с РАС, которые возникли в период изоляции, а так же учитывая нестабильную ситуацию по распространению болезни, предусмотреть условия для недопущения подобного результата еще для 25 детей РАС при повторных условиях изоляции и максимально эффективно обеспечить сопровождение обучения, обучив 85 родителей на очных и онлайн встречах с опытными специалистами по прикладному анализу поведения. Кроме того, важно организовать поддержку родителей в виде групп психологической поддержки и тренинговых встреч для стабилизации эмоционального состояния и снижения уровня стресса.

География проекта

Липецкая область (город Липецк, город Елец)

Целевые группы

1. дети с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в инклюзии по модели "Ресурсный класс" и "Ресурсная группа"
2. родители детей с расстройством аутистического спектра, обучающихся в инклюзии в рамках модели "ресурсный класс" и "ресурсная группа"
3. Дети и члены их семей