Проекты

Краткое описание

Идея проекта – создать институциональную модель социально ответственного развития профессионально-управленческой компетентности учащихся с механизмом глобально-сетевой экспертизы результатов их проектно-исследовательской деятельности.
Разработанная в рамках проекта модель включает три этапа (тура, уровня) развития профессионально-управленческой компетентности:
1. Учебно-подготовительный тур "Развитие и оценка универсальных и общекультурных компетенций".
Тур связан с проведением Российской Компетентностной Олимпиады (РКО). РКО – уникальный синтез состязаний олимпиадного типа и интенсивной модульной школы, основанной на 20-летнем опыте развития Школы гуманитарного образования. РКО проводится регулярно в теч. 7 лет; охватывает более 15 регионов РФ; ориентирована на организацию интеллектуального межвозрастного командного состязания учащихся 8-11 кл в области применения и развития управленческих компетенций. Благодаря гибкому сочетанию авторских методик, технология РКО легко осваивается педагогическими кадрами и реализуется на базе любых образовательных учреждений для любых групп детей 13-18 лет (включая детей с ОВЗ, находящихся в ТЖС и пр.).
2. Базовый тур "Развитие и оценка общепрофессиональных и профессиональных компетенций".
Прохождение участниками РКО этого тура предполагает проведение высококачественной профессионально-общественной экспертизы их идей и проектов. Высокое качество экспертизы обеспечивается использованием инновационного программного модуля "Онлайн-аргумент", с помощью которого организуются публичные экспертные дискуссии ("онлайн-дебаты"), представляющие собой сетевой аналог судебного состязания прокурора, адвоката и судьи. Уникальной особенностью проектной технологии "Онлайн-аргумент" являются алгоритмы правомерного ранжирования суждений по их содержательности (аргументированности) и алгоритмы исчисления репутационного рейтинга каждого из участников сетевых экспертных дискуссий. Результат прохождения тура – публичное онлайн-подтверждение значимости профессиональных и предметно-дисциплинарных позиций участников РКО в их соотнесении с научной картиной мира и реальной конкретно-исторической практикой.
3. Дополнительный тур "Практическая реализация профессионально-управленческих компетентностей и оценка уровня их социальной ответственности".
Предполагает состязательное участие экспертов-школьников 13-18 лет в совместном управлении проектами, профессионально-общественная значимость которых подтверждена в "онлайн-дебатах". При прохождении этого тура участники РКО достигают наивысшего уровня социально ответственного развития своих профессионально-управленческих компетентностей, что обеспечивается особым режимом общественного контроля за действиями (бездействием) представительных и исполнительных органов ученического (школьного) самоуправления.
Разработанная в рамках проекта модель универсальна и может стать прототипом высокоэффективного самоуправления сообществ всевозможных типов и уровней (студенческих, корпоративных, гражданских и пр.)

Цель

1. Создание глобально-сетевой организационно-технологической инфраструктуры, обеспечивающей объективное измерение, независимое оценивание и оптимальное развитие компетентностных достижений учащихся.

Задачи

1. Разработать программу дистанционной научно-методической и информационной поддержки российских образовательных учреждений (школ, ССУЗов, ВУЗов), выступивших участниками или (и) партнёрами проекта.
2. Организовать проведение VIII Российской Компетентностной Олимпиады - подготовительного этапа Турнира (сетевого компетентностного турнира "Власть аргумента").
3. Разработать программное обеспечение интерактивной технологии "Онлайн-аргумент" для участников базового этапа Турнира.
4. Организовать и провести базовый этап Турнира, используя программный модуль "Онлайн-аргумент" в качестве технологической основы сетевой профессионально-общественной экспертизы идей и проектов зарегистрированных пользователей (участников РКО и пользователей со стороны организаций-партнёров).
5. Создать организационно-технологические предпосылки для социально-ответственного решения учащимися реальных управленческих задач через их компетентное участие в работе исполнительных и представительных органов школьного (студенческого) самоуправления.

Обоснование социальной значимости

Несмотря на общий рост интереса к системам оценки компетентностных достижений учащихся, широко используемые методики и технологии оценки данных образовательных результатов базируются на методологически несостоятельных, метафизических подходах, сложившихся ещё в раннеиндустриальную (позднефеодальную) эпоху.
В информационную эпоху нормой российского образования по-прежнему остаётся однонаправленная оценка (экспертиза) учащихся со стороны преподавателей (учителей). Оцениваемый (школьник, студент) априори занимает "страдательную" позицию "объекта", а оценщик (учитель, преподаватель) – позицию "субъекта", транслятора "истины в последней инстанции". Честная, открытая дискуссия ученика, студента с экзаменаторами, составителями тестов в современной образовательной среде не предусмотрена. Равноправный публичный обмен аргументами между оценщиком и оцениваемым невозможен технологически.
Современные федеральные стандарты и образовательные требования исходят из того, что системно развитое, критическое мышление выступает базовым качеством, необходимым для успешной профессиональной и личностной реализации в социуме. В соответствии с Федеральным законом "О внесении изменений в трудовой кодекс Российской Федерации", а также статьями 11 и 73 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", с 30 декабря 2017 г. по всем УГСН вступил в действие ФГОС ВО 3++, в котором категория "Системное и критическое мышление" занимает первую позицию, будучи включенной в универсальную компетенцию УК-1.
Очевидно, что практика однонаправленного оценивания образовательных результатов посредством экзаменационных заданий и тестов, составленных бессистемно и безответственно (без прямого профессионально-общественного контроля и без открытой критики), не соответствует законодательно принятому ФГОС ВО 3++, поскольку такая практика очевидным образом подавляет субъектную позицию ребенка по отношению к своим компетентностным достижениям.
Результат организованной таким образом практики оценивания – некритичные, безынициативные, немотивированные к обучению школьники (студенты), некомпетентные работники, заведомо невостребованные на глобальном рынке труда, и манипулируемые представители "электората", безучастные к судьбе своей страны, своего города, улицы.
Чтобы результат был иным, оценка (экспертиза) всех компетентностных достижений учащихся должна иметь форму равноправной публичной (сетевой) дискуссии, в которой "сила лучшего аргумента доминирует над властью социального статуса" (Ю.Хабермас).

География проекта

География проекта совпадает с географией проведения Российской компетентностной олимпиады, охватившей к июлю 2018 года 16 регионов Российской Федерации: Красноярский край, республика Чувашия, Московская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Алтайский край, Удмуртская Республика, Кемеровская область, Ямало-Ненецкий автономный округ, Москва, Вологодская область, Челябинская область, Томская область, Новосибирская область, Ленинградская область, Самарская область, Республика Татарстан.

Целевые группы

1. Молодежь и студенты
2. Дети и подростки
3. Учёные, аспиранты, соискатели, работники наукоёмких производств, заинтересованные в равноправном обмене результатами научных исследований
4. Руководители ВУЗов, заинтересованные в реальном, а не имитационном повышении результативности НИР и НИРС
5. Руководители издательств, заинтересованные в повышении качества рецензирования рукописей и сокращении издержек на мотивацию компетентных рецензентов