Проекты

Краткое описание

Дети с РАС (особенно невербальные со сложным поведением) до сих пор являются самой сложной категорией обучающихся, в том числе, для специальных школ, педагоги которых не знают, как работать с этими учащимися. Одной из образовательных технологий с научно доказанной эффективностью, применяемой в работе с детьми с аутизмом и другими ментальными и поведенческими нарушениями, является ПАП (прикладной анализ поведения). В настоящее время привлечение специалистов по ПАП в школы и детские сады города невозможно, т.к. данная специальность отсутствует в современной высшей школе и, как следствие, в Едином квалификационном справочнике должностей работников образования не существует таких специальностей как специалист по прикладному анализу поведения или по коррекции проблемного поведения. Таким образом, привлечение специалистов по ПАП для курирования образовательных организаций и обучения педагогов в Санкт-Петербурге возможно лишь за счет средств, привлекаемых родительскими некоммерческими организациями. Применение этой образовательной технологии в коррекционной школе позволит персонализировать подход к обучению каждого ребенка исходя из его текущих навыков, особенностей поведения, сенсорных дефицитов и мотивационных стимулов. В 2020-2022 учебном году, а также в начале 2021-2022 учебного года, рамках проекта будет проведена входящая диагностика навыков, нежелательного поведения и уровня коммуникации 5 учащихся с ментальными особенностями. Кроме того, будут организованы работы по методическому сопровождению педагогов школы специалистом по прикладному анализу поведения в процессе разработки и реализации индивидуальных поведенческих программ и программ развития коммуникативных навыков 5 учеников с ментальными особенностями, а также работы по корректировке программ в зависимости от потребностей и уровня развития 5 учеников. Для дальнейшего обеспечения условий для самостоятельной работы педагогов по разработке и реализации поведенческих и коммуникативных программ учащихся один из педагогов класса будет обучен основам прикладного анализа поведения. Ожидается: существенное уменьшение нежелательного поведения и повышение уровня коммуникации учащихся с ментальными особенностями, преодоление поведенческих барьеров и, как следствие, активное включение детей в групповые занятия, выработка новых академических навыков, разработка, реализация и корректировка поведенческих и коммуникативных программы учащихся с ментальными особенностями силами школьной команды.

Цель

1. Повышение качества и эффективности школьного образования детей с ментальными особенностями (с РАС, нарушениями поведения, когнитивной и интеллектуальной недостаточностью) в специальной (коррекционной) школе путем внедрения методов прикладного анализа поведения

Задачи

1. Создание условий для реализации проекта
2. Входящая диагностика навыков, нежелательного поведения и уровня коммуникации 5 учащихся с ментальными особенностями на 2020-2021 учебный год
3. Методическое сопровождение педагогов школы специалистом по ПАП в процессе разработки и реализации индивидуальных поведенческих программ и программ развития коммуникативных навыков 5 учеников с ментальными особенностями, а также участие в корректировке программ в зависимости от уровня развития детей
4. Обеспечение условий для самостоятельной работы педагогов по разработке и реализации поведенческих и коммуникативных программ учащихся путем обучения одного из педагогов основам прикладного анализа поведения
5. Входящая диагностика навыков, нежелательного поведения и уровня коммуникации 5 учащихся с ментальными особенностями на 2021-2022 учебный год

Обоснование социальной значимости

В Российской Федерации родитель, как активный и равноправный участник образовательного процесса, вправе выбрать любую образовательную модель: инклюзию, семейное обучение, домашнее обучение, для получения образования ребенком с РАС (расстройство аутистического спектра) и другими ментальными нарушениями, в том числе, в специализированных (ранее именовавшихся коррекционными) школах. Специализированные школы ни в коем случае не должны рассматриваться как нечто негативное. Мы полагаем, что развитие данной ветви образования имеет большой потенциал, который до настоящего времени слабо реализован. В данном случае, основной задачей родительского НКО является помощь в придании верного и эффективного направления развития и применения современных образовательных технологий, имеющих научную доказательность, какой является ПАП (прикладной анализ поведения).
В соответствии со статьей 24 «Конвенции о правах инвалидов»:образование людей с инвалидностью должно представлять собой набор принципов, предоставляющих учителям и другим сотрудникам, структуру для создания адаптированных учебных сред и разработки инструкций для удовлетворения разнообразных потребностей всех учащихся. Такой подход предполагает:
- разработку гибких образовательных маршрутов;
- создание привлекательной среды в классе;
- сохранение высоких ожиданий для всех учеников, создание условий, чтобы оправдать эти ожидания.
- учебные планы должны быть разработаны, адаптированы и применены к потребностям каждого учащегося.
-стандартизованные оценки должны быть заменены гибкими и множественными формами оценок и признанием индивидуального прогресса в достижении всего спектра целей, которые предоставляют адаптированные маршруты обучения».
В настоящее время, в Российской Федерации, для учащихся с ментальными нарушениями разработан и применяется ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт), утвержденный Приказом № 1599 от 19 декабря 2014 г. Этот образовательный стандарт формально делит всех детей с ментальными нарушениями на 2 группы (вариант 1 – обучающиеся с легкой умственной отсталостью, вариант 2 – обучающиеся с умеренной и тяжелой формами умственной отсталости). Очевидно, что эти варианты не учитывают особые образовательные потребности, которые обусловлены, в том числе, поведенческими, коммуникативными нарушениями и нарушениями социального взаимодействия детей с РАС и другими ментальными особенностями. Однако, применении инструментов диагностики, разработанных на основе ПАП, позволяет осуществлять сбор и анализ информации об индивидуальных особенностях обучающихся. В дальнейшем, на основании аналитических данных педагогическим коллективом школы, при участии специалиста по прикладному анализу поведения, разрабатываются и внедряются индивидуальные программы коррекции нежелательного поведения и развития коммуникативных навыков, которые учитывают особые образовательные потребности учащихся. При обеспечении регулярного методического сопровождения педагогов школ в процессе реализации индивидуальных программ на основе технологий ПАП, ученики с ментальными нарушениями получат эффективную персональную поддержку, учитывающую особенности каждого.
Обучение специалистов школы основам ПАП (прикладного анализа поведения) в рамках данного проекта позволит в дальнейшем самостоятельно осуществлять разработку, внедрение и реализацию программ коррекции нежелательного поведения и развития коммуникативных навыков учащихся. Кроме того, дополнительные компетенции и вновь приобретенные знания по организации занятий, использованию методов и приемов работы с детьми с аутизмом и другими ментальными нарушениями позволят педагогам школы добиться видимых (исчисляемых) результатов обучения детей с особенностями и, как следствие, снизить уровень собственного эмоционального и профессионального выгорания.
Не все специальные школы готовы меняться, обучаться и развиваться, однако ГБОУ №4 Василеостровского р-на Санкт-Петербурга имеет огромное желание внедрить в своих стенах эффективные и научно доказанные технологии образования детей с РАС и другими поведенческими и ментальными нарушениями.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. 1: Учащиеся с ментальными особенностями (с РАС, нарушениями поведения, когнитивной и интеллектуальной недостаточностью), 2. Педагоги коррекционной школы